Elemek megjelenítése címkék szerint: Düsseldorf

Továbbképzés a Rajna mentén, avagy „Kreativer Deutschunterricht” in Düsseldorf

 

Jode Dach! – így köszönnek Düsseldorfban – tudtam meg a helyiektől. A Váci Bartók-Pikéthy Zeneművészeti Szakgimnázium tanáraként ugyanis egy rendkívül vidám hangulatú és tartalmas 5 napot töltöttem a városban az Erasmus+ pályázatának köszönhetően augusztus 14-18 között, ahol egy nemzetközi csoportban ismerkedhettem meg a legmodernebb interaktív tanítást támogató módszerekkel és eszközökkel az IIK (Institut für Internationale Kommunikation) Düsseldorf oktatóinak mentorálásával.

A különböző országokból (török, szlovák, lengyel, magyar) és oktatási intézményekből (általános iskola, gimnázium, felsőfokú oktatási intézmény) érkező kollégákkal együtt betekintést nyertünk az oktatásban hasznos „tool”-ok ( Kahoot, Padlet, Jamboard, Answergarden…) világába, miután bemutatták az intézmény oktatást támogató modern technikai eszközeit (smartboard, iPad). A továbbkézés során iPad-et használtunk a kreatív feladatok elkészítéséhez, megoldásához. Készítettünk saját hallás utáni szövegértés feladatot hangfelvétellel a (Garage Band), ötleteket kaptunk a kreatív szövegalkotás támogatásához a modern irodalom népszerű műfaja, a Slam Poetry segítségével, kipróbáltuk, hogyan támogatja a nyelvtanulási motivációt egy-egy internetes játék (gamification), szerepjáték (Glooble, Deponia, Wordle), és hogyan tehetjük okos eszközök és alkalmazások használatával (Biparcours, Actionbound) a diákok számára vonzóbbá, érdekesebbé, izgalmasabbá az országismereti tananyag feldolgozását is. Az egyéni munka mellett párban és csoportban is dolgoztunk, ami a csoport minden szempontból vegyes összetételéből adódóan nagyon izgalmas volt.

A kurzus zárásaként az 5 nap alatt elsajátított új módszerekkel, kreatív digitális eszközök és alkalmazások használatával önállóan kellett létrehoznunk egy óratervet, amit prezentáltunk a csoport számára.

Nem csak oktatóimtól, de csoporttársaimtól is rengeteget tanultam a közös délutáni programok, városi séták, kirándulások során. Legemlékezetesebb gasztronómiai élményem a Klatschbrötchen (Zsemle szendvics habcsókkal). Düsseldorf nevezetességeinek megtekintése (Kö, Fernsehturm, Altstadt, Nordpark, Rajna, Heinrich Heine szülőháza, Opera épülete Felix Mendelssohn szobra) mellett jutott idő Köln város nevezetességeinek megcsodálására is, hatalmas élmény volt nyelvi közegben intenzíven használni a német nyelvet, megélni a német kultúrát, megoldani problémás helyzeteket. Feltöltődve, ismeretekkel, ötletekkel, hatalmas élményekkel gazdagodva tértem haza, és várom, hogy a tanultakat mielőbb alkalmazhassam a tanítás során.

Az ERASMUS+ program keretén belül a Deutschland virtuell erleben című öt napos tanfolyamon vettem részt Düsseldorfban.

A tanfolyam középpontjában Németország kultúrtörténeti értékeinek közvetítése állt, melynek átadásához több új applikáció és program használatát sajátíthattuk el, de kisebb videók készítése és azok felhasználása is a programban szerepelt.

Megismerkedhettem német videójátékok használatával, valamint szabaduló szobák összeállításához is kaptunk ötleteket, melyek az online és offline térben is egyaránt alkalmazhatóak. Ismereteket szereztem továbbá arról, hogyan használhatok fel tanóráimon 3D-képeket a világ különböző országairól, illetve hogyan invitálhatom tanítványaimat egy virtuális sétára különböző városokban.

Ezen programok alkalmazásának fő célja egyrészt a játszva tanulni metódus használata az osztályteremben, másrészt a diákok önálló tanulásának segítése, de természetesen fejleszti a nyelvtanulók digitális kompetenciáját is. Mivel ezek a játékok és programok projektmunkák megvalósítására is alkalmasak, a kooperatív tanulás támogatásához is hozzájárulhatnak.

A hét során összesen 35 órán vettem részt. A csoportban 7 török, 3 bolgár, egy horvát, egy lengyel és egy indiai kurzustársam volt.

Délutánonként lehetőség kínálkozott a Rajna-folyó mellett fekvő Düsseldorf és Köln városainak megismerésére, nevezetes épületeinek  - így Heinrich Heine szülőháza vagy a Kölni dóm-  felkeresésére.

Ez a nagyon hasznos és tartalmas öt nap lehetőséget kínált számomra, hogy más országok oktatási rendszeréről és az idegen nyelv tanításának gyakorlatairól is tájékozódjam.

Petróné Elek Zsuzsa Ágnes

Ceglédi Kossuth Lajos Gimnázium

Iskolám Erasmus+ oldalának linkje: http://www.cklg.hu/?t=erasmus

 

Düsseldorfban az IIK rendezésében 2022. augusztus 1-5. között vettem részt az Erasmus+ Akkreditáció pályázat keretén belül, a Budapesti Fazekas Mihály Gyakorló Általános Iskola és Gimnázium tanáraként a Kreatív oktatás címet viselő tanfolyamon.

Az első napon megismerkedtünk a csoporttal, betekintést nyertünk a hibrid oktatásba, az IIK (Institut für Internationale Kommunikation) felszereltségét ámulva figyeltük. Délután a képzőhely által készített applikáció segítségével ismerkedtünk meg Düsseldorffal, ahol rögtön szembesültünk is az applikációk nehézségeivel: rendszeresen frissíteni kell őket.

Kedden fogtunk neki a klasszikus tanfolyamnak és bár sok olyan nyelvtani játékot, feladatot, applikációt kipróbáltunk, amiket ismertem és használtam már, de teljesen más tanulóként látni az adott feladatokat, oldalakat. Nagy örömömre szolgált, hogy kipróbálhattam két kooperatív feladatot is, régóta kutatom a nyelvtanítás során alkalmazható ilyen jellegű feladatokat. Rengeteg hasznos ötlettel gazdagodtam, nagyon jó hangulatban teltek a napok.

Szerdán digitális ötleteket kaptunk és próbáltunk ki, többek között a Plickers alkalmazást, a Gartic Phone-t vagy a Quizlet Live-ot. Csütörtökön hallás utáni értés feladatokat készítettünk és beszéltünk át, illetve kreatív írást ültettünk át a nyelvórára. Estére úgy éreztem, a következő tanév kevés is lesz ahhoz, hogy mindent alaposan kipróbáljak.

A pénteki napon bemutattuk és kipróbáltuk az előző napon készített feladatainkat és értékeltük a saját teljesítményünket valamint a képző nyújtotta szolgáltatásokat.

Esténként igyekeztünk a várost megismerni, sétáltunk, beszélgettünk. Nagyon hasznos, remek tanfolyamon vettem részt.  

Idén először vettem részt Erasmus+ tanári mobilitáson. Évek óta szerettem volna német nyelvtudásomat a saját nyelvi szintemen használni és fejleszteni, hiszen nyelvtanárként erre nem minden csoportban van lehetőségem (pl. kezdő csoportok). Ezért jelentkeztem egy olyan kéthetes képzésre, amiben a nyelvtanulás és a tanártovábbképzés kombinálva volt.

Kiutazás előtt nyelvi tesztet kellett kitöltenem, hogy a megfelelő csoportba oszthassanak, így kerültem az iskola kínálta legmagasabb szintű csoportba-további 4 némettanár kollégával, akik Európa különböző országaiból érkeztek, hasonló célokkal az intenzív nyelvtanfolyamra.

Az első napon csak sejtettük, a második napon már tudtuk, hogy ennek a (legmagasabb szintű) csoportnak nem megfelelő a nyelvi szintje nekünk tanároknak, hiszen otthon mindenki hasonló csoportokat tanít saját maga. Amikor jeleztük a tapasztalatokat a képző felé, nagyon rugalmasan, egy alternatív megoldást kínáltak fel nekünk: csatlakozhattunk az épp az intézetben zajló némettanár továbbképzésbe, ahol nyelvileg valóban hasznosan tölthettük el a hét hátralévő részét, valamint megtudtuk, hogy a képzőnek a bennünk, nyelvtanárokban élő igény, hogy tovább fejlesszük amúgy már jó nyelvi képességeinket, új volt és megfontolják a jövő évre egy kifejezetten ennek a célcsoportnak szóló tanfolyam indítását.

A második hét témája a jelenléti, online és hibrid oktatás volt. Az IIK Düsseldorf nagyon büszke arra, hogy minden tantermük alkalmas hibrid oktatásra, jelenleg minden nyelvtanfolyam ebben a formában zajlik: a résztvevők egy része a teremben ülve, másik része otthonról online bekapcsolódva követi az órát. Ennek a gyakorlatnak a technikai és módszertani hátterét ismertük meg, és további ötleteket és példákat kaptunk arra vonatkozóan, hogy mi otthoni körülmények között, - más, egyszerűbb technikai feltételekkel- hogyan valósíthatunk meg hibrid oktatást.

Mindkét hétre a gyakorlatiasság volt jellemző. Sok különböző ország mindennapjait, nehézségeit és megoldásait ismerhettünk meg a kollégák beszámolói alapján–és kaptunk megerősítést abban, hogy a világjárvány miatti digitális oktatásra váltás mindenütt hasonló tanári leleményes megoldásokkal volt kivitelezhető.

Egymástól tanultunk és egymást tanítottuk, nagyon kézzelfogható, gyakorlati tudással felvértezve kezdhetjük meg a következő tanévet. A rövid elméleti bevezetőkön túl a gyakorlati alkalmazáson volt a hangsúly: a hallottakat ki és hogyan tudja majd otthon használni? Csoportmunkáinkat rendszeresen bemutattuk a hét folyamán, az eredményeket közös plattformon rögzítettük. Ennek egy mások számára is könnyen értelmezhető és a gyakorlatban használható változatát egy online alkalmazás segítségével napról-napra feljegyeztem, amit most szívesen megosztok a kollégákkal: https://www.sutori.com/en/story/erasmus-iik-dusseldorf-2022--dxeXXZAXCXeGbyTRMPDi4ocF

Végezetül a szabadidős programokat szeretném kiemelni. Igaz a tanítási napokon 9:30-tól 17:30-ig a képzőhelyen voltunk, de az órák után és a két hét közötti hétvégén lehetőségünk nyílt a város és a környék felfedezésére is. Néhány külföldi kollégával állandóan jártuk az utcákat és a közeli városokat–így valósítottuk meg kitűzött célunkat is: saját nyelvi szintünkön, hasonló helyzetben lévő kollégákkal, német nyelvi környezetben gyakorolhattuk az általunk oly nagyon szeretett nyelvet.

                                                                                                          Pásztiné Markella Eszter

                                   Budapesti Fazekas Mihály Gyakorló Általános Iskola és Gimnázium

Időpont: 2021. augusztus 9-20.

Helyszín: Düsseldorf, Németország

Küldő intézmény: Xántus János Két Tanítási Nyelvű Gimnázium és Szakgimnázium,
1055 Budapest, Markó utca 18-20.

Fogadó intézmény: Institut für Internationale Kommunikation e. V.,
40477 Düsseldorf, Eulerstraße 50.

Iskolánk Erasmus+ tanármobilitásért felelős koordinátora, Horváth Zsolt a 2019/20-as tanév során értesített arról, hogy pályázni lehet külföldi tanártovábbképzésekre. Mivel ez egy remek alkalom az önképzésre és a szakmai fejlődésre, örömmel fogadtam el a felkínált ösztöndíjat. Azonban a program megvalósítására egy évet várni kellett, mivel a kiutazás a világméretű járvány terjedésével korlátozottá vált, így valójában a körülmények a 2021 nyarán tették lehetővé az esemény lebonyolítását.

Az Eurowings járatával indultam el augusztus 8-án, vasárnap esti órában, mivel a képzésem másnap reggel kezdődött. Nagy élmény volt számomra életem első repülőútja, ugyanakkor némiképp kalandos is. A gép viharba került, kerülőúttal tudott leszállni, fél órás késésben érkezett meg, ezért a reptéri transzfert biztosító taxisofőr nem tudta megvárni érkezésem, mert munkaideje lejárt. Még az utolsó buszjárat is előttem ment el, így új fuvart kellett rendelnem, az útiköltségem pedig ismét felszámították. Fél 12-kor érkeztem meg a szállásra, Düsseldorf központjába. Hatágyas terembe, kedvező áron foglaltam szobát. Az Hostel étkezési, mosási lehetőséget is biztosított.

Bár a rendezvény egész időtartama alatt kötelező volt a maszkviselés a résztvevők számára, a tervezett fakultatív utazások elmaradtak, a kulturális helyszínek látogatását pedig oltási igazolványhoz és negatív PCR teszthez kötötték, a kellemetlenségek ellenére a program rendkívül aktuális témát: az online, digitális, valamint a hibrid oktatás nyújtotta lehetőségeit mutatta be az első héten, majd a második héten a jelenléti oktatás módszertana került tárgyalásra.

A képzésben kulcsszerepet játszott a „learning by doing” módszertani szemlélet, így a diákok számára kifejlesztett új tanulási applikációkat (learningapps, kahoot, quizlet, mentimeter, google presentation, wonder.me stb.), interaktív feladatkészítő programokat (wizer.me) a tanfolyamon belül ki lehetett próbálni, hasonló tartalmakat lehetett létre hozni.

A képzőintézmény már 20 éve létezik, a jelenlegi épületet 2017-ben létesítették, így rendkívül modern, a XXI. század követelményeinek megfelelő berendezésekkel rendelkezik. A terem – amelyben a képzés folyt - még hibrid oktatás megtartására is alkalmas. Az eszközök 6-8000 € értékben történtek beszerelésre, használtak, kivételt ez alól csupán a plafonmikrofon képzett. Ez az okoseszköz megszűri a zajokat, a halkabb tanulók hangját felerősíti, a hangosabbakét optimalizálja, kizárólag csak emberi hangot vesz fel, így az otthonról becsatlakozók épp úgy a tantermi munka részeseivé válnak, mint a jelenléti oktatásban résztvevők. Ezen kívül egy televízió biztosította az otthon maradó tanulók online közvetítését, egy interaktív tábla megosztott formában pedig a hagyományos táblát helyettesítette. A felszerelés fontos részét képezték a tanulói laptok, headsetekkel, amely az otthon becsatlakozókkal és jelenlevőkkel tette lehetővé a zavartalan kapcsolattartást.

Az intézményben 60 alkalmazott tevékenykedik, rendkívül szakképzett oktatókkal. Feladatuk, hogy a Németországban élő vagy az országba érkezők nyelvi integrációját, munkavállalását és tanulmányait segítsék. Több éves tapasztalataiknak köszönhetően széleskörű ismereteket adtak át, melyeket a később biztosan hasznosítani tudok és a kollégáimmal is megosztok.

 1. Nap

Az érkezés első napját feszültségoldó ismerkedéssel kezdtük. A tanfolyamon résztvevők különböző nemzetiségűek voltak: érkeztek bolgár, cseh, osztrák, lengyel, szlovák és magyar tanárok, így a tanfolyam résztvevői között egy igazán aktív és izgalmas eszmecsere alakult ki.

Ebéd után egy Kahoot-tal készített interaktív prezentáción keresztül egyéb online oktatás során alkalmazható programokkal ismerkedtünk meg. (https://kahoot.it/challenge/0638270?challenge-id=0395ba60-9090-402a-bb6c-d86e70f1726e_1628509563607)

Minden kurzusrésztvevő egy - általa leghasznosabbnak ítélt, már kipróbált - programot mutatott be. Így említésre került a kahoot-on kívül a learningapps, wordwall, transover, deeple.de, blinklearning, genially, islcollective, slido okostelefonra és tabletre is használható alkalmazások. (https://learningapps.org/watch?v=pgn7kp2kc21)

 2. Nap

A következő napon a hibridkurzusok szervezéséről esett szó. A kollaboratív munkaformát a Google docx prezentációk közös kitöltése segítette. Szintén a Google fejlesztése a Jamboard is bemutatásra került, mellyel egyszerűbben készíthetők szókártyák.

Emellett a Padlet alkalmazás tette lehetővé, hogy a különböző nemzetiségű résztvevőket a mellékelt térkép alapján könnyebben megismerjünk. Ennél a feladatnál egy személyes információt kellett megfogalmazni és a származási városunkról egy érdekes információt közölni. https://padlet.com/deutschbibliothek/uexkb4827yde1l30

A délután folyamán online és offline formában használható nyelvi játékokkal ismerkedtünk meg. Interaktív táblán készített amőba segítségével az igeidők gyakorlására nyílt lehetőség. Az igék szótári alakját kellett múlt időben megnevezni, amennyiben stimmelt, az adott résztvevő berajzolhatta a formát a 3*3-as négyzetrácsba. Ezután egy számomra különösen hasznos program: a csoportmunkát megkönnyítő wonder.me került bemutatásra, melynek segítségével véletlenszerű online webkamerás csoportok alakíthatók pillanatok alatt, regisztráció nélkül.

3. Nap

A harmadik napon interaktív feladatlapokat készítő programok kerültek bemutatásra és gyakorlatban történő alkalmazásra. Alaposan megismerkedtünk a wizer.me funkcióival és alternatívaként említésre kerültek a sejda.com, teachermade.com, lehrerlenz, liveworksheets.com, wokabee, goformative.com alkalmazásai, melyek a tanárok számára lehetővé teszik a feladatrészek kommentárral való ellátását. Saját feladatlapot is létrehoztunk: https://app.wizer.me/preview/THUVXX

 4. Nap

A kurzus keretén belül önállóan interaktív Google prezentációt készítettünk: https://docs.google.com/presentation/d/1lrTsLnTwUYWU6HhzwJTIqozNuwXGjRj3mA3I6vNQBY4/present?slide=id.p és mentimeter.com-on egyedileg szerkesztett szavazást is lebonyolítottunk, megismertük a Plickers applikáció lehetőségeit. Egy - az országismeretet könnyítő, kiterjesztett valósággal rendelkező - alkalmazás is bemutatásra került: az ún. MauAR, ami a háború előtti és utáni állapotokat mutatja meg a berlini falról.

Délután az Actionbound okostelefonra készült alkalmazással egy városi rally-n vettünk részt, ahol csapatokba rendeződve versenyeztünk, ki tud gyorsabban általános információkhoz (menetrend, jegyárak, stb.) jutni a városban.

5. Nap

Az utolsó alkalommal a képszerkesztésről, a szerzői jogok tiszteletben tartásáról esett szó, valamint, hogy a wetransfer alkalmas a képek tömörítése nélküli továbbításra. Külön köszönet illeti a szervezőket, hogy egy ilyen kényes témát is beillesztettek a programba, mivel valóban fejtörést okoz, hogyan láthatók el hivatkozással a tanulók számára kiadott, kivetített vagy megosztott képi tartalmak.

A hétvégi napos idő remek alkalmat teremtett Észak-Rajna-Vesztfália fontosabb városainak megtekintésére. Így néhány kurzusrésztvevővel egyénileg ellátogattunk wuppertali libegővasúthoz, a dormageni középkori faluhoz, valamint a kölni dómhoz.

6. Nap

A következő hét első napján a nyelvtan kommunikatív közvetítése volt a téma. Különböző rejtvények, változatos játékok, táblajátékok, dominók, szókincsbővítők kerültek bemutatásra.

Példák a feladatokra:

-          Wo bin ich? -          Wohin gehe ich?	-          im Wald -          zu Hause
-          Wohin? -          Woher?	-          aus dem Kindergarten -          zum Arzt

• A játékok közül kártyajátékok segítségével kellett elmutogatni, hogy a résztvevők éppen hol vannak, honnan jöttek, vagy hová tartanak, a válasz pedig a különböző elöljárószavak begyakorlása segítette.
• Párban képleírás segítségével egy szoba berendezését lehetett lerajzolni, szintén az elöljárószavak gyakorlásaként.
• A szókincs és kommunikáció gyakorlását homlokra ragasztott foglalkozások körülírása fejlesztette.
• Dominó kirakásával mondatokat lehetett tevékenységekkel párosítani.
• Páros feladatban a résztvevők közösen egészítettek ki összefüggő szövegeket vagy irányított interjút készítettek.
• Táskából elővett személyes tárgyakra lehetett rákérdezni, hogy kihez tartoznak, ezzel a birtokosnévmásokat gyakorolva.
• A felszólítómód rögzítése különböző ténylegesen elvégzendő tevékenységekkel volt összekötve.

Ich höre Mursik, während/ solange/ bis/ wenn/ deshalb…

• A szórend elmélyítése érdekében tagmondatokat kellett befejezni.
• Feltételes módról szóló nyelvtani összefoglalót a Padlet alkalmazás tartalmazott.

7. Nap

Ezen a napon lehetőségem nyílt megtekinteni egy anyanyelvű tanár által vezetett online B2-es szintű 11 fős csoportos nyelvórát. A hallgatók Európából és Ázsiából csatlakoztak. A hospitálás témája a módbeli segédigék szubjektív használata, Bécs városának és az UNESCO jelentőségének megismerése volt. A tanulók Google Forms doc közös kitöltésével, képernyőmegosztásokkal, videó megtekintésével, Learningapps és Quizlet.live alkalmazással jutottak új ismeretekhez. Az óra rendkívül dinamikus, tartalmas és együttműködésre épült.

Ezután az oktatás képek alapján készített egyéni prezentációk értékelésének lehetőségeire terjedt ki. Ebben a résztvevők értékelték a csoporttársak munkáját különböző kritériumok szerint, hogy valóban a megadott témáról szól-e, összefüggő-e, értelmes-e, a nyelvi és szókincsbeli kritériumoknak megfelel-e (tartalmaz-e mellékneveket, nyelvi metaforákat) és nem utolsó sorban elég fordulatos-e a kiselőadás.

8. Nap

A nap témája a hallás utáni szövegértés köré rendeződött, nem csupán az audio, hanem az audiovizuális lehetőségek is terítékre kerültek, mint az idén megjelelt Das Leben című tankönyv, amely a Deutsche Welle által kiadott Nicos Weg sorozatot dolgozza fel, valamint a Ticket nach Berlin, Mission Berlin, Deutschlandlabor, deutsch-to-go.de, Deutsch Perfekt, Vitamin DE, Galileo adások is alternatívaként jelentek meg. A szövegek meghallgatása előtt a teljes szövegátirat értelmezésre az egynyelvű szótárak alkalmazását preferálták az oktatók. Komplexebb feladatként hallás közben egy történet rekonstruálására nyílt lehetőség kis szövegrészletek mozgatásával. (Schritte 4 International, Zwischenspiel: Sonntags…) A szövegértést segítő programok közül számomra különösen érdekesnek és szórakoztatónak bizonyult a lyricstraining.com-on található alkalmazás, mely felhasználóbarát felülete bármilyen Youtube link megadása után automatikusan dalszövegkiegészítő feladatot generál.

A nap vége felé kooperatív munkaformát segítő think-pair-share módszert is kipróbálhattuk. Ennek az volt a lényege, hogy a résztvevők egyéni munkában 2-5 perc alatt gondolatokat gyűjtsenek, jegyzeteljenek, majd egymás munkáit kölcsönösen elolvassák, ötleteiket megosztják, bemutatják. A bemutatást végző személyt a kurzusvezető véletlenszerűen választotta ki. Ezután a résztvevőkkel egyéb lehetőségeket osztottunk meg: utazási plakát, étlap, bevásárló lista stb. közös elkészítése merült fel, valamint szakértői csoportok képzése, ahol az egyik csoport kérdéseket készít az olvasott szöveghez, egy összefoglalja, egy szavakat gyűjt, egy résztvevő pedig elgondolkodik, mi lehet a történet végkimenetele, hogyan folytatható a szöveg. Az ismeretek elsajátítását egymás vizsgáztatása is segítheti, ahol szerepjáték keretein belül van egy vizsgáztató, aki kérdéseket tesz fel, egy vizsgázó és egy jegyzőkönyvvezető, aki pontoz.

9. Nap

Az utolsó előtti alkalmon digitális plakátot készítettünk az oncoo.de felületen a csoport tagjaival közösen, szimultán, hogy számunkra mit jelent a játék. Ezután a játékosítást elősegítő kahoot különböző lehetőségeit tekintettük meg: az igaz/hamis, quiz típusú feladatok mellett a sorrendbe rendezés, szabad válaszadás, véleménynyilvánítás, szófelhő, gondolatgyűjtés, ötletek értékelése került bemutatásra.

Ezen a napon egy kellemes séta keretein belül, idegenvezetéssel ismerkedtünk meg a város történetével és nevezetességeivel.

10. Nap

A kurzust záró napon az online nyelvi tesztekről, javítási és visszacsatolási lehetőségekről (szó-, rész-, témazáródolgozatokról, házifeladatokról) esett szó. A nyelvvizsgák közül ki lettek emelve a Test DaF, DSA, Telc C1 és DSD II típusú vizsgák. Különösen kiemelt szerepet kaptak az ún. C-tesztek, melyek hasonlítanak a kiegészítendő feladatokhoz, de nem csupán a melléknév végződéseit vagy ragozást, egész szavakat, hanem szótöredékek (általában a szó végének 1-4 betűjének) kiegészítését várja el a vizsgázótól, így összetett (szókincs és nyelvtani) ismereteket vizsgál. (padlet.com/jung45/testen)

A különböző vizsgatípusok és ellenőrző feladatok mellett a cselekvés, a tudatos alkalmazás, tanórai aktivitás előmozdítása került előtérbe (pl.: állomásos tanulás, gyors randevú, plakát, prezentáció, levél készítés).

A jelenléti oktatást felváltó online oktatás veszélyei is szóba kerültek. Ebben mindenki számára leginkább a megfelelő ellenőrzés kialakítása számított kihívásnak. Erre megoldásként a Moodle vizsgázói módba történő átállítását, valamint a Safe Exam Browser.org (biztonságos böngésző), időkorlát és webkamera használatát javasolta az oktató.

Az értékelés másik lehetősége a Peer-módszer, amikor azonos szinten álló tanulók egymásnak adnak visszajelzést a teljesítményükről. Fontos, hogy a javítás pozitív értékelési stratégiák mentén történjen. Diszkrét javítási módszerként felmerült a tanulók hibának ismétlése, a hibák felírása és későbbi önálló javításának felajánlása, a tanulók mondandójának megszakítása nélkül.

A képzés már augusztus 20-án, délben véget ért, így még aznap haza tudtam utazni Budapestre, ami azért volt fontos számomra, mivel délutáni órában, közvetlen repülőjárattal, kényelmesen érkeztem meg és nem kellett vasárnapig várnom egy másik átszállás nélküli járatra.

Összességében nagyon hasznos és tartalmas volt számomra a Németországban eltöltött két hét mind szakmai, mind kapcsolati szempontból. Örültem, hogy egy nagy városban tölthettem ezt az időszakot és hogy a kollégák is rendkívül produktívan, aktívan, lelkesen és vidáman vettek részt a munkafolyamatokban, az oktatók pedig segítőkész attitűddel álltak rendelkezésünkre.

Bízom benne, hogy a megszerzett ismereteimet mihamarabb a tanóra részévé tudom tenni, és hogy a diákok is lelkesen fogadják majd az elsajátított új praktikákat, technikákat.

2019 októberében a 'Methoden des E-Learning: Tablets, Apps und Web 2.0 című egy hetes kurzuson vettem részt Düsseldorfban. Az IIK munkatársainak figyelme a tervezéstől a kapcsolatfelvételen át a lebonyolításig, minden részletre kiterjedt . A kurzus két vezetője minden résztvevőre egyaránt figyelt, minden nap felkészülten, a tervezett tartalomhoz tartozó nyomtatott és elektronikus formában nyújtott tananyaggal érkezett, készségesen segített a tananyag feldolgozásában, kérdéseinket megválaszolta. Mindketten törekedtek a tanórai jó hangulat kialakítására, közvetlen viselkedésükkel hozzájárultak a jó tanár-diák viszony gyors kialakulásához. Alkalmazkodtak az egyének és a csoport munkatempójához is, gyorsan és kedvezően reagáltak a tanulói igényekre és problémákra, De a tananyagon túl terjedő egyéb információkat is szívesen nyújtottak (közlekedés, étkezési lehetőségek, szabadidős tevékenységek, stb.) A teremben smarttábla, minden résztvevő számára modern, internet-hozzáféréssel rendelkező asztali számítógép és tablet állt rendelkezésre, A hét közepén egy hajós kirándulást terveztek a Rajnán, ami sajnos a rossz idő miatt meghiúsult, de a tanfolyam egyik vezetője Andreas Westhofen azonnal talált egy alternatívát. Így rövid városnéző túra után a Medienhafenen található TV-toronyba látogattunk és kávé és „Käsekuchen” mellett felülnézetből szemlélhettük a várost, a Rajnát, majd rövid séta során megtekinthettük a Medienhafen különleges épületeit, Összefoglalva elmondható, hogy a tanfolyam öt hosszú, folyamatos figyelmet igénylő napja lehetőséget nyújtott a Web 2.0 világába való betekintésre a legújabb, legelterjedtebb és az oktatásban leghatékonyabb alkalmazások megismerésére és elsajátítására, szakszókincsünk nagymértékű fejlesztésére, valamint a német nyelv használatára. Ezért ezt a képzést minden németül beszélő kollégának szívesen ajánlom.

2018. szeptember 17-től 21-ig vettem részt Düsseldorfban az IIK által szervezett 32 órás módszertani továbbképzésen. A kurzus központi témája a kreatív németóra volt; a velem együtt 10 különböző európai országból érkezett tanárkolléga sok esetben új, de mindenképpen hasznos interaktív és játékos módszereket ismerhetett meg, illetve próbálhatott ki a hét folyamán. A workshop-jellegű órák mellett lehetőségünk nyílt arra is, hogy bepillanthassunk az IIK intézményében folyó német nyelvű kurzusok munkájába, és természetesen a szervezők egy kulturális programmal is készültek számunkra – a Heine múzeum látogatása után az íróóriás nyomait keresve ismerkedtünk meg szerda délután Düsseldorf óvárosi részével.

Az első napon – a kurzus szervezési kérdéseit megbeszélve és a bemutatkozás után – csoportokban készítettük el saját Németország-térképünket. A feladat nagyon érdekesnek és mókásnak bizonyult, hiszen kiderült mindenkiről, merre járt már Németországban, de az is, hogy mennyire sikerült földrajzi ismereteink előhívásával Németország különböző pontjait jelölnünk a posztereken. Délután a zenét mint a motiváció egyik igen hasznos forrását jártuk körül: a képzés egyik szervezője, Andreas Westhofen adott tippeket ahhoz, hogy hogyan, honnan és milyen német nyelvű mai zenéket érdemes bevinni a nyelvórára. Ezek után újra csoportfeladat következett, amikor is a kollégákkal egy német nyelvű zeneszámot didaktizáltunk különböző korosztályok számára, más-más nyelvi szinten.

A második napon délelőtt hospitáltunk az intézet különböző szintű nyelvi óráin, majd délután az előzetes tervek szerinti kreatívírás-workshop helyett (mely az előadó betegsége miatt maradt el) a munkaerőpiac németül tanuló csoportjairól hallgattunk meg egy előadást, akik a németet munkájuk során vagy valamilyen szakmai területen használják (pl. szociális, üzleti, informatikai stb. szféra). Az előadó a szakmai nyelv területén végzett újabb kutatásokról is beszélt, valamint arról az IIK által vezetett projektről, amely a tanulók felmérését is lehetővé teszi – megkönnyítve így a fejlesztési tervek kidolgozását.

A harmadik nap témája a szókincstanítás és a szóbeli kommunikáció gyakoroltatása volt, a délelőtti foglalkozáson játékos feladatokon keresztül kaptunk ízelítőt ezekből. A játékokat természetesen mi magunk is kipróbáltuk – jó diákok lévén. A délután az irodalom jegyében telt: közösen ellátogattunk a Heinrich Heine Múzeumba, majd Düsseldorf óvárosi részével ismerkedtünk meg, követve Heine egykori nyomait.

A csütörtöki napon a kooperatív csoportmunka előnyeit eleveníthettük fel újra több témán keresztül, azután pedig az óra kezdetét feldobó, az óra eleji esetleges feszültségeket oldó technikákkal, feladatokkal foglalkoztunk. Az utolsó nap délelőttjén a hallásértés effektív gyakoroltatásához, valamint az interaktív tábla didaktikai használatához kaptunk néhány tippet.

Nagyon jól éreztem magam az Erasmus+ projekt ideje alatt, valóban frissítően hat, amikor nyelvtanárként a célnyelvi országban tölthetünk hosszabb időt – megmerítkezve az adott nyelvben és kultúrában. Hasznos volt számomra látni, hogy a különböző országokban milyen helyet foglal el a német mint idegen nyelv, és örömmel töltött el, hogy a kollégák – már az igen régóta pályán lévők is – lelkesek, motiváltak, és rendszeresen járnak továbbképzésekre. A szakmai beszélgetéseknek, a bátorításnak kezdő nyelvtanárként külön is örültem, és remélem, hogy a módszertani repertoárom bővülése nem csupán a német, hanem a magyar mint idegen nyelvi óráim sikerességét is szolgálni fogja.

További információ a honlapunkon: https://oisbpxiii.wixsite.com/2018 

vagy a Facebookon: https://www.facebook.com/oisbp/

         2018 augusztusában két hetet töltöttem el a Ruhr-vidéken, Düsseldorfban. A továbbképzést az IIK Düsseldorf két munkatársa, Rüdiger Riechert és Andreas Westhofen szervezte számunkra. Az IIK (Institut für Internationale Kommunikation) nevéhez híven nagy hangsúlyt fektet a német nyelv magas szintű oktatására és a német nyelvtanárok szakmai továbbképzésére, segítésére. 9 különböző szinten tanulnak a világ legkülönfélébb országaiból érkező diákok, akik rendszerint vagy egyetemi tanulmányaik megkezdése előtt kívánnak a megfelelő szintre eljutni, vagy már egyetemistaként akarják fejleszteni nyelvtudásukat. Természetesen a nyelvvizsga itt is a legnagyobb ösztönző erő.

           Utazásunkat Rüdiger és Andreas gondosan előkészítette. Hetekkel előtte megkaptuk az útleírásokat és tartottak egy webináriumot, ahol szinte mindenről szó esett, amely probémaként előfordulhat: utazás, közlekedés, bérletek, étkezés, stb. Így megérkezésünkkor már nem volt olyan idegen ez a nagyváros.

          Az első héten az E-Learning módszereivel ismerkedtünk meg. Saját számítógéppel és iPad-dal a weboldal-készítés rejtelmeibe nyertünk bevezetést, közben különféle, a tanítás során hasznos web 2.0-s alkalmazásba pillanthattunk bele és a workshopok idején ezeket gyakoroltuk és készítettünk saját feladatokat, teszteket, amelyeket utána egymáson próbáltunk ki. Sokat foglalkoztunk a Plickers, LearningApps, Socrative, Kahoot, Quizlet, Padlet és más alkalmazásokkal, melyek közül néhányat eddig is használtam, de most új információkkal gazdagodtam ezeket illetően is. Dolgoztunk QR kódokkal és a saját feladatainkat, tesztjeinket is átültettük QR kód alakjába, melyet könnyebb az okostelefon kamerájával leolvasni, mint a böngészőbe bepötyögni a linket. Ötleteket kaptunk a tabletek és okostelefonok  tanórai bevethetőségéhez is, és ezeknek előnyeit és hátrányait a technikai problémákkal együtt a saját, 18 fős csoportunkban meg is beszéltük. Részletes tájékoztatást kaptunk a fotók, videók készítőinek jogairól és a felhasználói jogok megjelentetéséről.

           A kurzus programjához tartozott a Medienhafen meglátogatása, ahol a modern építészet nemzetközi képviselőinek alkotásait csodáltuk meg profi idegenvezető segítségével, aki sok érdekességet mesélt az egyes épületek bemutatásakor. Este még felmentünk a Rheinturm 170 m magasan lévő kávézójába, hogy a nap lezárásaként fentről is megtekinthessük a kikötőt, a várost, és a naplementében fürdő Rajnát.

               A második héten módszertani továbbképzésen vettünk részt, ahol minden nyelvi kompetenciaterületnek külön alkalmat szenteltünk. Különböző szakterületek előadóival közösen dolgoztunk az egyes problémákon, feladatokon. Megismertük a kooperatív tanulás lehetőségeit eltérő nyelvi szintű csoportokban és konkrét feladatok segítségével ezt ki is próbáltuk.

              A hét folyamán lehetőséget kaptunk az intézet nyelvtanfolyamain való hospitálásra. Előzetes jelentkezés alapján osztottak be bennünket más-más tudásszintű csoportokba. Érdekes volt látni, hogy a különféle tanulásszervezési formák a 22 fős csoportban is jól működtek. Természetesen az óra sikeréhez a tanár munkáján és a diákok motiváltságán kívül hozzájárult, hogy minden tanterem fel van szerelve interaktív táblával, hangszóróval és klímaberendezéssel.

              A “Kreatív írás”-sal foglalkozó napunk szerves részeként meglátogattuk a város leghíresebb szülötte,  Heinrich Heine    tiszteletére berendezett múzeumot a Heine Intézetben, és Heine nyomában sétáltunk az óvárosban.

            A “Német popzene a nyelvtanításban” című délutánon többek között a szintén a városban zenélő Tote Hosen didaktizált számaival is dolgoztunk. Rengeteg tippet és linket kaptunk különféle zenei irányzatok német nyelvű előadóihoz és csoportmunkában mi is dolgoztunk ki didaktizálási javaslatokat néhány számhoz. A többieknek mikrotanításként mutattuk be ötleteinket.            (Tote Hosen: Tage wie diese /youtube video)

           A csoportunk mindkét héten jónak, együttműködőnek volt mondható. Az első héten a számítógép-hez való kötöttség miatt inkább egyéni munkát végeztünk és ismerkedni főként az ebédszünetben tudtunk, így inkább kisebb csoportokban beszélgettünk. Sokan csak egy hétre jöttek, így ők pénteken elbúcsúztak. Csak négyen maradtunk az első heti csoportból a második hétre, majd hétfőn csatlakoztak hozzánk tizennégyen. Mivel a második hetünk módszertani jellegű volt, ezért az első nap ismerkedési és kommunikációs feladatainak köszönhetően délutánra már jó kis közös beszélgetésekben volt részünk és nagyobb csapatban, együtt mentünk ebédelni is. Érdekes és tanulságos eszmecserék folytak a legkülönbözőbb nevelési és oktatási problémákról az egyes országokban, hiszen a csoport igen vegyes összetételű volt: lett, orosz, fehérorosz, belga, török, finn, vietnámi, olasz, bolgár, lengyel, spanyol és természetesen magyar kollégák jöttek össze 1-2 hétre.

          A szabadidős programok terén széles volt a választék. Rögtön az első nap jelentkeztünk “Stadtrally”-ra, ami egy kiscsopor-tos városmegismerő verseny volt, melyhez hasonlót német nyelvi táborban mi is szervezünk a gyerekeknek, de itt okostelefont kellett használni hozzá. A megfelelő app letöltése és a QR kód beolvasása után megkaptuk a nyelvi szintünknek megfelelő első feladatot, amiben történeti ismertetést, útbaigazítást és egy kérdést találtunk. A helyszínre érkezés és a kérdés megválaszolása után visszajelzést és pontokat kaptunk, majd a következő feladatot. Kifejezetten élveztük ezt a programot és a tanulásnak ez a formája a mi kurzusunkhoz is szervesen kapcsolódott. A végén jutalmul kapott jéghideg koktél volt a “hab a tortán”.

         Tanársegédünk szervezésében moziba is eljutottunk. Egy érdekes, különleges hangulatú art-moziban lebilincselő új német filmet egy “Liebesroadmovie”-t láttunk 303 címmel.

        Hétvégi programból sem volt hiány. Mindkét napra találtunk kirándulást. Szombaton a Németországban széles körben elterjedt Schönes-Wochenende-Ticket-tel utaztunk Aachenbe, ahol a csodás középkori várost és a városházát vezetéssel tekintettük meg. Természetesen felkerestük a híres aacheni dóm magyar kápolnáját és megtaláltuk a dóm melletti kis parkban Szent István kissé furcsa szobrát is. Sajnos a város kivételes hangulatát nem élvezhettük sokáig, mivel a koraesti vonatot el kellett érnünk.

         Vasárnap buszos kiránduláson vettünk részt. Amszterdamot először sétahajóval, angol és német nyelvű ismertetéssel jártuk be, kikötés után pedig gyalog bóklásztunk a “grachtok” (csatornák) partján és sétáltunk a városközpontban. Szerencsénkre még egy kis vizikoncertet is meghallgathattunk.

          Összefoglalva nagyon eredményesnek találom a Düsseldorfban töltött két hetet és azon leszek, hogy az ott tanultakat itthon is gyakorolva, minél többet fel tudjak használni a tanítási óráimon nem csak német nyelven, hanem matematika órákon is. Az IIK képzéseit csak ajánlani tudom mindenkinek, mivel felkészült, lelkiismeretes oktatóik mindent megtesznek a továbbképzés sikeréért.

 

A Dunakeszi Széchenyi István Általános Iskola Erasmus+ KA1 oldala a következő linken érhető el: www.alag.hu

Az iskola Erasmus+ KA1 oldala a Facebookon: https://www.facebook.com/groups/1008989369177321/

 

A kurzus címe: Lernumgebung Moodle für den Unterricht Deutsch als Fremdsprache & Sprachkurs Deutsch Intensiv

Helyszín: Düsseldorf

Időtartam: 2018. július 30-augusztus 10.

Résztvevő: Horváth Zsolt

2018 nyarán, a nyári szünet csúcsán érkeztem Düsseldorfba az Institut für Internationale Kommunikation képzőintézmény nyári kurzusára. Az eredeti képzési téma, mely a pályázatban is szerepelt leginkább a Moodle keretrendszer megismerését, a WEB 2.0 megoldások lehetőségeit és a nyelvoktatásban használatos alkalmazások megismerését szolgálta. Időközben egy kisebb módosításra volt szükség, melyet a nemzeti iroda engedélyezett. A kurzus konkrét megszervezése során, 2018 tavaszán ugyanis kiderült, hogy a kéthetes kurzus már betelt, ezért a szervező felajánlott egy olyan megoldást, hogy az első hétbe a kurzus eredeti témáját belesűríti, a második héten pedig a nyelvszakosok számára hasznos nyelvtanári továbbképzést folytat, kiegészítve olyan modern informatikai megoldásokkal, melyekre manapság minden tanárnak szüksége van. (Online kvízek készítése, zene, videó használata a nyelvórákon, internetes feladattárak, online tesztek, tudásbázisok, stb.) Ebből is kiderült, hogy milyen nagy igény van a fenti tudás megszerzésére, német nyelvterületen is. Ráadásul a kínálati oldal korlátos, a Magyarországról ilyen témában képződni szándékozó, németül jól beszélő pedagógusok többsége is ezen a képzésen vesz részt.

A módosítás ellenére a kurzus tökéletesen teljesítette azokat az elvárásokat, amelyeket saját magam, mint egyéni képzési igényt a pályázatban megfogalmaztam, illetve jól illeszkedett a teljes projekt célkitűzéséhez. Egyrészt nagymértékben fejlesztette az informatikai tudásomat, ugyanakkor volt lehetőségem kötetlen beszélgetésekre, kommunikációra is a képzés második hetében. Mint tudjuk, az egyik legfontosabb cél a nyelvtanárok számára, hogy kiszakadjanak abból a mindennapi rutinszerű munkából, amit a némettanítás jelent.

A kurzus előkészülete már egy hónappal a kiutazás előtt megkezdődött, ugyanis a hozzáféréshez szükséges jelszavak, belépőkódok már megérkeztek hozzánk, és egy komoly nyelvi felmérő tesztet kellett írnunk. Ezen kissé meglepődtünk, de később kiderült, teljesen jogos volt ez a szervezők részéről. A résztvevők közt voltak ugyanis németek is, illetve 6 fővel képviselve volt az isztambuli Török-Német Egyetem oktatói gárdája, akik szintén közel anyanyelvi szinten beszéltek németül. A szervezők tehát biztosak akartak lenni, hogy nem lesz nyelvi akadálya a tematikában való haladásnak. További előkészület volt két héttel a kurzus előtt egy webinárium, ahol élőben folytattunk webkonferencia beszélgetést. Meg kell említenem, hogy a kurzus két főszervezője és oktatója, Rüdiger Riechert és Andreas Westhofen igen gondos előkészületeket tettek a képzés sikere érdekében.

Az első héten tehát megismerkedtünk a Moodle rendszer használatával, annak minden lehetőségével. Ez egy olyan integrált rendszer, amellyel az osztály egy digitális tanteremmé változtatható. Kvízeket, közvélemény-kutatásokat, teszteket lehet elvégeztetni diákjainkkal, visszajelzést is küldhetnek, statisztikát, kimutatásokat tudunk vele készíteni, illetve az eddigi hagyományos tananyagjaink java részét digitalizálni tudjuk. Ennek alapfeltétele, hogy az iskola rendelkezzen projektorral, számítógéppel, stabil internetkapcsolattal, illetve a diákok egy-egy táblagéppel. Ennek feltételi iskolánkban lassan adottak, tehát szeptembertől már megkezdhetjük a rendszer használatát, legalábbis kísérleti jelleggel.

A Moodle-hoz hasonló, sokoldalú alkalmazások megismerésével folytattuk a munkát a hét második felében. A learningapps.com, a quizlet.com, flicker.com alkalmazásokba kaptunk bepillantást. Az oktató először megmutatta a regisztráció menetét, majd bemutatta a legfontosabb képességeit a programnak, a végén pedig egyéni workshop keretében próbáltunk demó feladatokat létrehozni. Úgy gondolom, hogy ez csak arra volt elegendő, hogy meghozza nekünk a kedvet az alkalmazáshoz. Otthon további gyakorlásra lesz szükség ahhoz, hogy profi módon alkalmazzuk ezeket a lehetőségeket.

Összefoglalva a tapasztalatokat úgy vélem, hogy ezek az informatikai alkalmazások sok új lehetőséget adnak a pedagógusoknak, de csak akkor érdemes ezeket használni, ha a tanár maga is teljesen biztosan kezeli ezeket, különben csőddé változtathatja az órát.

A képzés második hetében némiképp átrendeződött a csoport, mert itt többnyire német szakos kollegák voltak a résztvevők. Hétfő reggel a rövid ismerkedési kör után játék, rávezető beszélgetések kezdődtek, majd spontán módon alakultak ki a beszélgetések. Természetesen itt is felmerült számos aktuális kérdés. Így pl. a bevándorlás, a külföldiek integrációja, a politikai különbségek Európa és a világ különböző részei közt, az egyes kultúrák jövője, a német nyelv helyzete, stb. Örvendetes, hogy miközben ma már az angol minden szinten az egyetlen világnyelv, messzi régiókban, mint pl. Törökország, Kína, Dél-Korea elkezdődött a német tanulása. A tanulók száma ugyan nem jelentős, de az újdonság az, hogy egyáltalán tanulják ezt a nyelvet. Nagyon örültünk mi nyelvszakosok ezeknek a spontán beszélgetésnek, mert azt éreztük, hogy jót tett nekünk, ráadásul a tanárunk nemcsak moderálta a beszélgetéseket, hanem nyelvileg javította, kiegészítette megnyilvánulásainkat. A második naptól aztán itt is előkerültek informatikai alkalmazások, amelyekkel színesebbé, érdekesebbé tehetjük nyelvóráinkat. (Ennek egyik legismertebb formája pl. a kahoot.it)

Minden nap elég hosszan tartottak a foglalkozások, 9.00-17.00 –ig voltunk az intézményben, amely igen fárasztó volt, de megérte a sok új tudás miatt. Mindkét hét szerdáján volt egy rövidebb nap, amikor csak délelőtt volt foglalkozás, délután pedig szervezett városlátogatás Düsseldorf belvárosába. Ehhez szakszerű idegenvezetést kaptunk, rengeteg érdekes információval.

Összefoglalva úgy ítélem meg, hogy ez a két hét igen tartalmas képzést nyújtott, komoly személyes fejlődéssel. Saját képzési igényeimnek és az intézmény céljainak tökéletesen megfelelt ez a kurzus, amennyiben a többi résztvevő is hasonló eredményről számol be, úgy joggal mondhatjuk, hogy az Erasmus+ projektünk eredményes volt. Szívesen ajánlom mások számára is az Institut für Internationale Kommunikation kurzusait, javaslom, hogy a jövendő projektet megtervezésénél építsenek erre a lehetőségre.

További pozitívum, hogy miközben egész Nyugat-Európában katasztrofális időjárás volt, 38°C –os hőséggel, szárazsággal, addig a mi termünkben kellemes hideg volt, és üdítőitalokkal frissítettük magunkat.

Budapest, 2018. augusztus 17.

Horváth Zsolt