Elemek megjelenítése címkék szerint: Módszertani továbbképzés

2018. július 14-én érkeztem meg Máltára az Executive Training Institute által szervezett Spice Up Your Teaching Ideas Methodology in Practice tanártovábbképzésre. Idén először volt alkalmam részt venni az Erasmus+ pályázat keretein belül külföldi képzésen, melyet izgatottan vártam már a felkészülés pillanataiban.

Tanfolyami választásomat a szakmai megújulás igénye ösztönözte. Gazdasági és informatikai szakgimnáziumban tanítok angol nyelvet, ahol az egyre bővülő képzések száma inspirált arra, hogy felfrissítsem módszertani eszköztárámat, mind a közismereti mind a különböző szakmai idegen nyelvi tantárgyak tanítása kapcsán. A másik motiváló erő az volt, hogy külföldi kollégákat megismerve és megosztva egymással szakmai tapasztalatainkat, kapcsolatot építsek a jövő feladatai és projektjei számára.

 A forró nyári napok gyorsan teltek az egyhetes kurzus során. Az órák reggel 09.00-től 15.00-ig tartottak. A csoportomban 11-en voltunk, 1 török 2 szlovák, 1 francia, 1 spanyol 5 lengyel kolléga és én. Nagyon nyitott és barátságos volt mindenki. Az órák hangulatát a tanárunk Judie Ibottson (Manchesterből származó) alapozta meg rendkívül jó humorával. Mindig felkészült volt és rugalmas. Minden témát, minden módszert azonnal a gyakorlatban is megvalósítottunk. Párokban, csoportokban dolgoztunk a legtöbbet. A kurzus során változatos témákon keresztül beszéltünk meg módszertani kérdéseket és próbáltunk ki a gyakorlatban is sok érdekes tanítási technikát, amivel óráinkat színesebbé, játékosabbá, a fiatalok számára érdekessebbé tehetjük. Szó volt a tanulók motiválásáról, a modern technológiák órákon való használatáról, a kooperatív nyelvtanulásról. A módszertan mellett szert tehettünk néhány szlengre, hétköznap használatos brit kifejezésekre, idiómákra, szókapcsolatokra, melyek megfűszerezték a tanulást.

Délután mindig volt szabadidőnk, amit városnézéssel a sziget felfedezésével töltöttünk. Képzésünk tartalmazott két kirándulást Valettába és Mdinába, ahol megcsodálhattuk az ókori és középkori műemlékeket, valamint Málta történelméről is tanulhattunk. Sziget lévén Málta szintén gazdag természeti látnivalókban, a gyönyörű lagúnák és sziklás partvidékek felfedezése üdítően hatott a párás nagy melegben.

Örülök, hogy lehetőségem volt részt venni ezen a továbbképzésen az Erasmussal és sok-sok ötlettel gazdagabban kezdhettem el a következő tanévet, melyekkel érdekesebbé tehetem tanóráimat és várom az alkalmat, hogy ősszel megoszthassam a részleteket kollégáimmal.

Felejthetetlen és nagyon hasznos öt napot töltöttem az Erasmus+ ösztöndíj támogatásával 2018. augusztus 20-24. között Scarborough-ban, az Anglolang - Academy of English nyelviskola, Languange & Methodology for Teachers of English című kurzusán.

Az Anglolang nyelviskola épülete többféle kurzusnak adott helyet akkor is, mikor én ott voltam - a tantermek mindegyike smart táblával felszerelt volt és egyéni tanulásunkat egy teljes számítógép szoba is segítette.

Kurzusomra Európa több országából érkeztünk - 2 lengyel, 1 bolgár, 1 cseh, 1 olasz, 2 spanyol, 1 német, 2 szlovák és egyedül én Magyarországról. A tanfolyam idejében is mutatkozott különbség: 4-en egy hétre érkeztünk, a többiek a két hetes kurzust választották, amit az iskola nagy tapasztalattal és igen rugalmasan kezelt.

Az óráink reggel 9-től délután 4-ig tartottak, egy hosszabb ebédszünettel és két rövidebb kávészünettel. A délelőtti órákon a nyelvfejlesztés volt a központi feladat, melyen mindannyian együtt voltunk. Délutánra 3-felé szakadt a csoport, ki a szuper intenzív angolra ment, néhányan CLIL-re, öten maradtunk a Methodology-n.

Tanáraink az első pár percben felmérték a csoport igényét, hiszen széles skálán mozgott, ki melyik korosztályban tanít - volt felnőtteknek közgazdaságtant, gimnazistáknak és felsősöknek angol nyelvet illetve különféle tantárgyat tanító kolléga, egy igazgatónő, aki inkább nyelvtanítási tapasztalatszerzésen volt s jómagam az alsó tagozatról.

Délelőtti óráinkon a modern angol nyelv szókincsét fejlesztettük két nagyszerűen felkészült, vidám és energikus tanárnővel - Lindával és Michellel. Minden napra jutott különleges kihívás: először az új szavak keletkezésének módjait néztük át gyakorlati példákon keresztül. Aztán a boldogságról beszélgettünk kiscsoportban, majd egymásnak mutattuk be a társunkat, végül egy hosszú listát kaptunk ABC sorrendbe szedett kifejezésekkel - természetesen a boldogságról. Nem maradhatott ki a szókincs gyarapításból egy hosszú Phrasal Verb játék sem. A szövegből hiányzó szavak keresésére is megismertünk egy izgalmas, a saját óráinkon is felhasználható verziót, mely szinte minden korosztálynál alkalmazható.

Érdekes feladatként rövid videót néztünk Judi Dench-ről, mint „nemzeti kincsről”, majd saját országunk nemzeti kincsét kellett bemutatni egy pár perces kiselőadásban.

A munkaformák is változatosak voltak: páros, kiscsoportos, villám kiselőadás - mindkét tanárnő pergette az órákat, s mi nagyon igyekeztünk megfelelni az újabb és újabb kihívásoknak. Természetesen a megtanult szókincset csak úgy tudjuk használni, ha be is épül, így igazi iskolások módjára kaptunk kisebb-nagyobb házi feladatokat is. A másnapi ráhangoló gyakorlatokban köszönt vissza az előző napi anyag, soha sem teszt, inkább páros vagy kiscsoportos munkában.

Délutáni óráinkon a motiváció több féle lehetőségéről, a szövegfeldolgozás „kétnyelvű” módjáról, a hallás utáni szövegértés játékos fejlesztésére láttunk izgalmas feladatokat.

Egyik délután a Smart tábla használatát ismertük meg és gyakoroltuk - bár mindannyian kezdők voltunk, megragadott minket a felhasználás sokszínűsége, a feladatok megszerkesztésének és bemutatásának sokféle lehetősége.

Tanórák után még volt időnk Scarborough szépségeit is megismerni - első nap az iskola szervezésében jártuk be a legszebb kilátást nyújtó helyeket, a hét többi napján egyénileg mentünk felfedezni a várost. Egyik este pedig belekóstoltunk egy amatőr színház - YMCA - nagyon színvonalas Grease produkciójába, másnap ír zenét hallgattunk egy pub-ban.

Az 5 napos tanfolyam idejére még egy teljes napos kirándulást is beszervezett az iskola, végtelenül humoros és felkészült idegenvezetővel, aki szinte minden településhez tudott egy anekdotát. Hol az arisztokráciáról, ha a Castle Howard-ot készültünk megnézni, hol a vásárok hangulatáról, mikor Helmsley-t értük el, vagy a legöregebb vasútállomás történetéről, mikor Pickeringhez közeledtünk. Ez a kedves, virágos állomásépület a működő gőzmozdonyával a Harry Potter sorozat első részében is feltűnik - itt kell nekifutásból áthaladni a 9 és ¾-ik vágánynál főhősünknek.

Mind a tanórákon, a szünetekben és a szabadidős programjainkon is rengeteg lehetőségünk volt gyakorolni a nyelvet, amit igyekeztünk ki is használni. Ebben nagy segítségünkre volt, hogy csak az angolt használtuk, senki sem beszélt az anyanyelvén az együtt töltött időben.

Az öt nap gyorsan elrepült, sok-sok új tapasztalattal gazdagodtunk, e-mail címeket cseréltünk s már indult is vissza a vonatom Leeds-be.

Nagyon hálás vagyok az életre szóló élményekért és tapasztalatokért - mely az Eramus+ pályázat ösztöndíjának támogatásával és az iskola pályázatíró csapatának remek munkájával valósult meg. Évek óta nagy segítségünk a pályázásban Anita és Krisztina, köszönjük szépen!

A Szabó Lőrinc Kéttannyelvű Általános Iskola és Gimnázium disszeminációs oldala itt érhető el. 

2017. június 4-16-ig az ISP „Creative Activities & Motivating Ideas for the Secondary Classroom” című kurzusán vettem részt Dunfermlineben, Skóciában. A képzést a kurzus témája és a helyszín iránti érdeklődésem miatt választottam, és mindkét szempontból azt - vagy többet - kaptam, amit vártam.

A kéthetes kurzus első hetében módszertani képzésen vettünk részt, melynek során Katie Courtney Bennett segítségével jártuk körbe a motiválás jó gyakorlatait. A képzés magas színvonalú és gyakorlatorientált volt, és arra is jó volt, hogy megállapítsam, az egyetemi képzésem szintén kiemelkedő volt. Két éve végeztem az ELTE-n, és a dunfermlini képzésen elhangzott elméleti háttér nem tudott újat mondani. Ugyanakkor jól bevált praktikákból és feladatokból annál többet profitáltam. Ezen kívül hallottunk még előadást Skócia történelméről, a brit oktatási rendszerről, valamint részt vettünk Robert Burns workshopon is.

A második hét iskolalátogatásokkal telt. A résztvevők maguk választhatták ki, mely iskolatípusokat szeretnék megnézni: én egy általános és két középiskolát választottam. Az hospitálások során szerzett legfőbb tapasztalatom, hogy mindenhol ugyanazokkal a korosztályos problémákkal küzd a tanártársadalom.  A kurzuson résztvevő nemzetközi kollégák - akik spanyol, portugál, litván és finn nemzetiségűek voltak - mind egyetértettek azokkal a felvetett iskolákat érintő nehézségekkel, melyeket az adott intézményben a velünk foglalkozó vezetőségi tag a nap végi tapasztalatcserék alkalmával elénk tárt (fiatalok alkohol- és drogfogyasztása, iskolakerülés, iskolai agresszió, bántalmazás, nehéz szociális háttér, egészségtelen táplálkozás, stb.).

Érdekes volt látni továbbá, hogy a brit oktatási rendszerben alkalmazott „integration policy” hogyan ölt testet a gyakorlatban. Az általános iskolában minden gyermeket integrálnak, míg a középiskolák lehetőségeikhez mérten külön „departmenteket” működtetnek, és tantárgyak mentén döntenek a tanulók integrálhatóságáról.

Ami a kulturális és nyelvi feltöltődést illeti, a két hét minden várakozásomat felülmúlta. Megismerhettem, megnézhettem, megtapinthattam, belélegezhettem Skócia olyan szegleteit, amelyekről eddig csak álmodni mertem volna. Rendkívül kedves és befogadó családnál kaptam szállást, akikkel esténként együtt TV-ztünk, majd későig beszélgettünk. Mindketten pedagógusok, egyikük, a feleség pedig francia származású, így tulajdonképpen három náció cserélt ilyenkor tapasztalatot. Kis füzetbe jegyeztem fel minden olyan élő nyelvi helyi szófordulatot, mondást, melyeket John-tól, skót házigazdámtól csentem el. Zseniális élmény volt vele együtt keresztrejtvényezni, vagy visszavágni a szarkazmusára.

A képzésen résztvevő kollégákkal is szuper kis összetartó csapatot alkottunk. A választható programokra mindenki lelkesen jelentkezett, és még magunknak is szerveztünk kiruccanásokat. A szakmai eszmecserék, beszélgetések jó alapul szolgálhatnak majd kapcsolatok kiépítésére. Két kollégával azóta is tartom a kapcsolatot facebookon.

Összegezve tehát óriási élménnyel gazdagodtam mind szakmai, mind emberi szempontból, és ha még egyszer választhatnék, akkor is ezt a két hetet tölteném el Dunfermline-ben.

Ezen a nyáron két hetet tölthettem nyelvterületen Angliában, az Erasmus + KA1-es pályázat tanártovábbképzési keretében. Szándékosan nem London volt az úti célom, mert szerettem volna megismerni Angliának egy másik, talán kevésbé ismert arcát is. Képzésem helyszíne az Anglia virágoskertje néven ismert Kent megye legkeletibb csücskében, Thanetben fekvő Broadstairs városka volt.

Az Angliában töltött két hét során az egyébként jól használható TTT (Test-Teach-Test) és PPP (Presentation-Practice-Production) módszerek mellett lehetőségem nyílt a kevésbé hagyományos nyelvtanítási módszerek mélyebb megismerésére. Ezek a diákok személyiségét meghatározó és formáló keresztkompetenciák, puha készségek (ún. soft skills) bevonásával történik, tehát az ő kommunikációs képességükre, játékosságukra, kreativitásukra, megfigyelő képességükre, kézügyességükre, asszociációs készségükre, empátiájukra alapoz. Mindez megteremti azt a keretet, hogy a tanulók ne egy hagyományos, „tanulós” tanórán sajátítsák el a tudást, hanem indirekt módon, a saját személyiségüket alapul véve vegyenek részt, tegyenek megfigyeléseket és mélyítsék nyelvtudásukat. Ilyen módszerek a TPR (Total Physical Response), amely során a tanuló mozog, gesztikulál, utánoz, játszik a hangjával; a TBL (Task Based Learning), ahol valós, a diákok életében is előforduló élethelyzetekből kiindulva próbálunk megoldást találni egy-egy problémára, miközben elsajátítanak és begyakorolnak bizonyos nyelvi elemeket, illetve használják már meglevő nyelvtudásukat.

A szárazabb nyelvtani elemek gyakorlására játékos ötleteket, könnyen áttekinthető, átfogó nyelvtan táblázatokat és sémákat kaptam. A túlmagyarázás helyett az újszerű nyelvtan tanítás lényege az egy szóban is összegezhető „hívószavas” nyelvtanítás, amely során egy-egy nyelvtani jelenséget egy bonyolult leírás helyett egy egyszavas címkével látunk el, így könnyebben meg lehet jegyezni.

És mivel a jó pap is holtig tanul, a LLL (Life Long Learning) jegyében én magam is igyekeztem nyelvileg fejlődni, új frazeologizmusokat, idiómákat, szófordulatokat megtanulni és beépíteni az aktív szókincsembe. A családi elhelyezés által kicsit én is visszacsöppentem a diák-létbe. Nagy élmény volt, hogy az angol szokásokkal is még jobban megismerkedhettem (pl. a brit konyhaművészetről sokkal jobb benyomásom alakult ki J, mert a házinéni valószínűleg Hugh Fearnley-Whittinstall (River Cottage) és Jamie Oliver hű követője, mert saját terményeiből főzött, és frappánsan ötvözte az angol és nemzetközi gasztronómiát).

Megismerkedhettem más európai országokban--Németországban, Olaszországban, Lengyelországban--tanító tanárokkal, az ottani iskolai viszonyokkal és problémákkal is (pl. a migráció okozta kihívások a nyelvtanítás terén). A külföldi kollégákkal tapasztalatokat cseréltünk, és az új kapcsolatok révén a közeljövőben remélhetőleg lehetőség nyílik arra is, hogy iskolánk cserediák programot bonyolítson külföldi iskolák diákjaival.

A szakmai képzésen felül rengeteg kulturális élményben is részem lehetett, hiszen éppen ott tartózkodásom hetében zajlott a broadstairs-i népzenei hét (Broadstairs Folk Week), amikor az amúgy csendes, 23 ezres kisváros lélekszáma a duplájára nőtt az odalátogatók miatt. Több kirándulós programot is szervezett az iskola a program résztvevőinek (Canterbury, Sandwich, Walmer Castle). Az itt készített fényképek jó alapot nyújtanak egy autentikus úti beszámolóhoz, illetve beszélgetési alapot egy kommunikatív óra megtartásához. Reménység szerint ez jó minta és kellő inspiráció lesz a diákjaim számára is, hogy hasonló előadásokat tartsanak saját nyári élményeikről.

Mindezen felül azt is megtudhattam, hogy Broadstairs fehér sziklái legalább olyan híresek, mint a doveriek, hogy ezen a partszakaszon forgatták anno a Tűzszekerek című filmet, hogy Charles Dickens sokat nyaralt ebben a térségben, hogy mi köze volt Sir Liptonnak a teacsempészethez, hogy Angliában ma már a rágógumit is újrahasznosítják, és hogy a 70-es évek óta a szabadon élő törpepapagájok száma mára már meghaladja a lakosságét.

Ezen a linken az Óbudai Gimnázium Erasmus+ honlapja érhető el.

Az Óbudai Gimnáziumból négy nyelvtanár nyert ösztöndíjat 2016-ban erre a pályázatra. Ennek köszönhetően én 2016. július 4-15. között a Torre di Babele Nyelviskolában vettem részt egy módszertani továbbképzésen Rómában.

A 40 órás kurzuson 13 országból 20 tanár vett részt a világ minden tájáról, többek között Mexikóból, Kanadából, Ausztráliából, Németországból, Belgiumból, Lengyelországból, Csehországból, Szlovéniából, Spanyolországból, Oroszországból. Igazán színes nemzetközi csapat gyűlt össze teljesen különböző kultúrkörökből, így igen bőséges tapasztalatcserére lehetett alkalmunk.  Meglepetésemre kevesen voltunk középiskolából, inkább felsőoktatásban, illetve nyelviskolában tanító kollégák jöttek erre a kurzusra. Viszont volt öt külföldön tanító olasz anyanyelvű tanár a csoportban; szerencsére a nem olasz kollégák nyelvi szintje és szakmai felkészültsége is magas volt. Mivel többen csak egy hétre jöttek, a második héten majdnem feleannyian voltunk. Az elhelyezés lehetett családoknál vagy önállóan, én Rómában dolgozó olasz fiatalokkal laktam egy lakásban a nyelviskolától 15 percnyi sétára.

Az iskola egy elegáns, kertes villaépületben található Róma belvárosában, jól felszerelve, minden teremben kivetítővel, komputerrel. Bár egy időben sok nyelvi csoport órái zajlottak, a hangulat családias, barátságos volt, az iskola vezetői igyekeztek mindenkit személyesen megismerni és tájékoztatni. Délutánra, estére többször szerveztek fakultatív programokat (a modern Róma, borkóstoló, szabadtéri mozi, egy olasz opera megtekintése a Terme di Caracalla-ban). De mivel Róma egyébként is egy kulturális bomba, látnivalók terén a bőség zavarával „küszködtünk”.

Az órákat tematikus témák alapján szervezték, három rutinos és jól felkészült tanárral, az alábbiak szerint:     

-  Nyelvtani modul: congiuntivo/kötőmód tanítása (2 nap)

-  Módszertani technikák a tanulók motiválására, például teatralizzazione, dramatizzazione, improvizáció (szerepjátékok, párbeszédek, rövidebb szövegek érzelemmel és retorikus eszközökkel történő előadásmódja) az élménydúsabb tanuláshoz (1 nap)

-  Olasz opera didaktikai alkalmazása a tanításban (2 nap)

-  Autentikus szépirodalmi szövegek, TV reklámok különféle megközelítésű feldolgozása (3 nap)

-  Olasz könnyűzene a múltban és a jelenben (2 nap)

A módszertani ismeretek közül új volt számomra az olasz opera didaktikai alkalmazása, bár középiskolában ez a mérsékelten alkalmazható. Rengeteg, YouTube-on fellelhető autentikus anyagot ismertem meg, főleg a könnyűzene területéről (videoklipek, reklámok, filmrészletek, színdarabok), ezek új ötleteket adtak az órák színesítéséhez. A szépirodalmi szövegek egy-egy nagyobb lexikai-kulturális téma köré épültek, pl. gazdasági válság, városi élet, utazás; számos feldolgozási lehetőséget ismerhettünk meg a témán belül. A congiuntivo nyelvtani modulhoz normál óraszám mellett sajnos többnyire csak a középiskola utolsó évében jutunk el, noha a modul tanára remek feladatokat használt a saját könyvéből (Nuccia De Filippo: Congiuntivo, che passione!) A modern tendenciáknak megfelelően a didaktikai módszerek a kommunikációközpontú nyelvtanítás szellemében épültek fel. Szívesen bővítettem volna ismereteimet az IKT eszközök egyéb, részletesebb használatával, de ennek a kurzusnak nem ez volt a központi témája.

Összegezve, nagyon sok élményt adott nekem ez a két hét a Tempus Alapítvány által kiírt Erasmus+ KA1-es mobilitás keretében: kulturális ismeretekkel bővülve, feltöltődve, lelkesen, új ötletekkel telve tértem haza, életre szóló új barátságokat kötve. S mivel a nyelviskola középiskolásoknak is szervez nyári kurzusokat, lehetőség nyílhat az esetleges további együttműködésre.

Köszönöm a támogatást és a segítséget  Förster Anita a Hungary Expert pályázati tanácsadójának, Furka Ildikó projekt koordinátornak, és az Óbudai Gimnázium vezetése részéről Tamási Anita igazgatóhelyettesnek  valamint Szűcs József igazgató úrnak, akik hozzájárultak a pályázatban való részvételhez.

Ezen a linken az Óbudai Gimnázium Erasmus+ honlapja érhető el.

A Tempus Közalapítvány pályázatot írt ki márciusi határidővel „Közoktatási intézmények munkatársainak mobilitása” címmel, melyen a pályázatom sikeres elbírálást nyert.

A pályázatom címe: Advanced Language & Methodology, nyelvtanulás haladóknak és módszertani képzés.

Angol nyelviskola

Már ötödik alkalommal nyertem pályázatot tanártovábbképző tanfolyamra. Korábban ez a program a Comenius név alatt futott. A pályázat megírása nehezebb volt most, mint korábban, mivel a pályázattal járó felelősség, és a pályázat hatásvizsgálatának időtartama megnövekedett, így ezzel párhuzamosan jelentősen emelkedett az adminisztrációs teher is. Folyamatos beszámolási kötelezettséghez kötődően sok űrlapot kellett és kell kitölteni, melyekhez 25 vagy 70 oldalas kézikönyv is tartozik.

A pályázatkiírást megelőzően részt vettem Budapesten a pályázattal kapcsolatos tájékoztató előadáson, ahol találkoztam Förster Anitával és Véghné Juhász Krisztinával, akik jelentősen megkönnyítették a munkámat, mivel a pályázat megírása során naprakészen tájékozottak. Szeretettel ajánlom Őket más jövőbeli pályázónak is, hogy éljenek a lehetőséggel, és merjenek Tőlük tanácsot kérni. Ezúton szeretném megköszönni Nekik a segítséget, amely nagymértékben hozzájárult a projekt sikeres megvalósulásához.

A sok-sok előzetes munka és a kinti iskolával való kapcsolattartás után elérkezett az indulás napja. Repülővel utaztam Lutonba, onnan Brightonba vonattal. (A vonat gyors, pontos, tiszta, és fél óránként közlekedik.)

Megérkezésem napján - július 19., vasárnapon - szép napos idő fogadott Brightonban. Kilépve az állomás területéről óriási emberáradatot láttam, ezt követően egy pár emberből alkotta körgyűrű ragadta meg a figyelmemet, akik egy „play Me” feliratos zongoránál ülő kisfiú zongorajátékát hallgatták. Ennek köszönhetően mind vizuálisan, mind verbálisan nagyon kedves fogadtatásban volt részem. Végigsétáltam a város fő utcáján ami egy mozgalmas város képét keltette, tele emeletes buszokkal és sétáló emberekkel. Ott sétálva egy munkaközvetítő iroda kirakatában rengeteg álláshirdetésre lettem figyelmes, melyről fotót is készítettem. Kis idő elteltével már a tenger türkizkék vizét csodálhattam. A napos idő ellenére senki sem merészkedett bele a vízbe, inkább mindenki a szélcsendes, tengerre néző pubokban üldögélt, ahol élőzene gyanánt kitűnő jazz- és rockzenét hallgattak. Brighton a művészek, művészetek és az excentrikus, extravagáns emberek városa.

Este nagy nehezen megtaláltam a szállást, mert első látásra a külváros zeg-zugos utcái útvesztőnek bizonyultak. A házinéni egy 70-es éveiben járó, kedves nő volt, két aranyos kutyával az apró, tiszta, rendezett bungalow-ban.

Másnap következett az izgalmas pillanat, a tanulás első napja, és kíváncsian vártam, hogy vajon kikkel hoz össze a sors, kik lesznek az osztálytársaim. Szerencsére nagyon kedves csapat jött össze.

A tanáraim Nelu és Anna voltak, tapasztalt, jól felkészült oktatók.

Hétfőtől kezdve, két héten keresztül, 10 napig a tanulás töltötte be napjainkat. Az iskola, ahol voltam, jól felszerelt tantermekkel és jól képzett tanárokkal rendelkezik. A csoport, amelyiknek a tagja voltam a tanfolyam alatt, 15 főből állt, ebből ketten voltunk magyarok, a többi tanár Németországból, Spanyolországból, Olaszországból érkezett a program keretében.

A kurzus célja volt, hogy a nem anyanyelvi angoltanárok szakmai, módszertani ismereteit felfrissítse, megfelelve ezáltal a változó szakmai és társadalmi környezet elvárásainak, ami a tanároktól folyamatos megújulást követel, főleg az idegen nyelvet tanítók esetében fontos, hogy szakmai tudásukat fejlesszék. A tanfolyamot szakmai szempontból nagyon jól állították össze. Az órák 9 órakor kezdődtek és délután 2 óráig tartottak. A tanáraink teljes mértékben tudták, hogy milyen módszerekre és tananyagokra van szükségünk. Megismertük azt, hogy hogyan lehet hatékonyan fejleszteni mind a négy nyelvi készséget - a szóbeli, írásbeli, olvasási és magnóhallgatási készséget - úgy, hogy a legnehezebb készségre, a beszédkészségre összpontosítsunk, mivel ez a legnehezebben fejleszthető készség a 4 készség közül. Olyan beszédgyakorlatokat sajátítottunk el és próbáltunk ki mi magunk is változatos munkaformában, melyeket a más, nem idegen nyelvet tanító kollégáim is átvehetnek, és alkalmazhatnak a tanításuk során. Ilyen gyakorlat volt például a 4-corner debate, vagy az olvasási hullámvasút. Ezenkívül nagyon jó csoportszervezési gyakorlatot láttam az ottlétem alatt, ahol személyesen megtapasztaltam, hogy 15 perc alatt hogyan lehet csoportokat úgy kialakítani, hogy mindenki hatékonyan beszélni és figyelni tud a másikra.

A tanfolyamon megismerkedhettem hasznos weboldalakkal, autentikus tananyagokkal, tankönyvekkel. Használhattuk a tanári szobában lévő kurzuskönyveket is. Különösen örülök annak, hogy a tanárnő pendrive-ra rátette az összes, a tanfolyamon használt tananyagot, így azt teljes terjedelemben tovább tudom adni a munkatársaimnak, valamint a tanári szobában a számítógépre feltéve bárki számára hozzáférhetővé válik. Megismerkedtünk az e-Twinning lehetőségeivel is.

Az iskola délutánonként kulturális programokat is szervezett, melyek keretében megismerkedtünk Brighton nevezetességeivel, nekem legjobban a Royal Pavilion tetszett, amelyet IV. György király építtetett.

IV. György, aki első, 1783-as brightoni látogatása alatt még csak Régens volt, és utazása orvosi javallatra egészségügyi okokból történt, mivel a tengervíz jót tett György betegségének. 1786-ban kibérelt egy régi farmházat Brighton Old Steine részén, ez volt a mai épület elődje. A londoni királyi udvartól távol lévén, a Brighton Pavilion egy nyugodt helyet jelentett a herceg számára, ahol kipihenhette magát és kettesben lehetett szerelmével, Maria Anne Fitzherbert-tel. A herceg szerette volna őt feleségül venni, azonban ezt csak titokban tehette, mivel vallása ezt nem engedte.

Magukkal ragadtak a város hangulatos kis utcái, és a közelben található Seven Sisters fehérsziklák.

A nyelvi célkitűzésemnek megfelelt a projekt, mivel olyan új módszereket tanultam a szókincstanítással és a szövegértés fejlesztéssel kapcsolatban, melyek biztosítják a sikeresebb és élménnyel telibb tanulást.

A projekt lehetővé tette azt is, hogy a módszertani és nyelvi megújulás mellett egy tágabb, európai perspektívát is megismerjek. A program interkulturális légköre hozzásegít ahhoz, hogy iskolánkat európai dimenzióba tudjam elhelyezni. A helyszín, az előadók és a résztvevők mind hozzájárultak ahhoz, hogy szélesítsék látókörömet. Diákjaimnak pozitív példaként említhetem meg, hogy az Angliában együtt élő sokféle nemzetiség milyen serkentőleg hat az ország gazdasági és kulturális életére egyaránt, egyidejűleg elősegítve azt, hogy egymással toleránsabbak és megértőbbek legyenek, amely minden hatékony együttműködés – legyen az egy kis csoport – esszenciája.