Elemek megjelenítése címkék szerint: Németország

Idén először vettem részt Erasmus+ tanári mobilitáson. Évek óta szerettem volna német nyelvtudásomat a saját nyelvi szintemen használni és fejleszteni, hiszen nyelvtanárként erre nem minden csoportban van lehetőségem (pl. kezdő csoportok). Ezért jelentkeztem egy olyan kéthetes képzésre, amiben a nyelvtanulás és a tanártovábbképzés kombinálva volt.

Kiutazás előtt nyelvi tesztet kellett kitöltenem, hogy a megfelelő csoportba oszthassanak, így kerültem az iskola kínálta legmagasabb szintű csoportba-további 4 némettanár kollégával, akik Európa különböző országaiból érkeztek, hasonló célokkal az intenzív nyelvtanfolyamra.

Az első napon csak sejtettük, a második napon már tudtuk, hogy ennek a (legmagasabb szintű) csoportnak nem megfelelő a nyelvi szintje nekünk tanároknak, hiszen otthon mindenki hasonló csoportokat tanít saját maga. Amikor jeleztük a tapasztalatokat a képző felé, nagyon rugalmasan, egy alternatív megoldást kínáltak fel nekünk: csatlakozhattunk az épp az intézetben zajló némettanár továbbképzésbe, ahol nyelvileg valóban hasznosan tölthettük el a hét hátralévő részét, valamint megtudtuk, hogy a képzőnek a bennünk, nyelvtanárokban élő igény, hogy tovább fejlesszük amúgy már jó nyelvi képességeinket, új volt és megfontolják a jövő évre egy kifejezetten ennek a célcsoportnak szóló tanfolyam indítását.

A második hét témája a jelenléti, online és hibrid oktatás volt. Az IIK Düsseldorf nagyon büszke arra, hogy minden tantermük alkalmas hibrid oktatásra, jelenleg minden nyelvtanfolyam ebben a formában zajlik: a résztvevők egy része a teremben ülve, másik része otthonról online bekapcsolódva követi az órát. Ennek a gyakorlatnak a technikai és módszertani hátterét ismertük meg, és további ötleteket és példákat kaptunk arra vonatkozóan, hogy mi otthoni körülmények között, - más, egyszerűbb technikai feltételekkel- hogyan valósíthatunk meg hibrid oktatást.

Mindkét hétre a gyakorlatiasság volt jellemző. Sok különböző ország mindennapjait, nehézségeit és megoldásait ismerhettünk meg a kollégák beszámolói alapján–és kaptunk megerősítést abban, hogy a világjárvány miatti digitális oktatásra váltás mindenütt hasonló tanári leleményes megoldásokkal volt kivitelezhető.

Egymástól tanultunk és egymást tanítottuk, nagyon kézzelfogható, gyakorlati tudással felvértezve kezdhetjük meg a következő tanévet. A rövid elméleti bevezetőkön túl a gyakorlati alkalmazáson volt a hangsúly: a hallottakat ki és hogyan tudja majd otthon használni? Csoportmunkáinkat rendszeresen bemutattuk a hét folyamán, az eredményeket közös plattformon rögzítettük. Ennek egy mások számára is könnyen értelmezhető és a gyakorlatban használható változatát egy online alkalmazás segítségével napról-napra feljegyeztem, amit most szívesen megosztok a kollégákkal: https://www.sutori.com/en/story/erasmus-iik-dusseldorf-2022--dxeXXZAXCXeGbyTRMPDi4ocF

Végezetül a szabadidős programokat szeretném kiemelni. Igaz a tanítási napokon 9:30-tól 17:30-ig a képzőhelyen voltunk, de az órák után és a két hét közötti hétvégén lehetőségünk nyílt a város és a környék felfedezésére is. Néhány külföldi kollégával állandóan jártuk az utcákat és a közeli városokat–így valósítottuk meg kitűzött célunkat is: saját nyelvi szintünkön, hasonló helyzetben lévő kollégákkal, német nyelvi környezetben gyakorolhattuk az általunk oly nagyon szeretett nyelvet.

                                                                                                          Pásztiné Markella Eszter

                                   Budapesti Fazekas Mihály Gyakorló Általános Iskola és Gimnázium

Időpont: 2021. augusztus 9-20.

Helyszín: Düsseldorf, Németország

Küldő intézmény: Xántus János Két Tanítási Nyelvű Gimnázium és Szakgimnázium,
1055 Budapest, Markó utca 18-20.

Fogadó intézmény: Institut für Internationale Kommunikation e. V.,
40477 Düsseldorf, Eulerstraße 50.

Iskolánk Erasmus+ tanármobilitásért felelős koordinátora, Horváth Zsolt a 2019/20-as tanév során értesített arról, hogy pályázni lehet külföldi tanártovábbképzésekre. Mivel ez egy remek alkalom az önképzésre és a szakmai fejlődésre, örömmel fogadtam el a felkínált ösztöndíjat. Azonban a program megvalósítására egy évet várni kellett, mivel a kiutazás a világméretű járvány terjedésével korlátozottá vált, így valójában a körülmények a 2021 nyarán tették lehetővé az esemény lebonyolítását.

Az Eurowings járatával indultam el augusztus 8-án, vasárnap esti órában, mivel a képzésem másnap reggel kezdődött. Nagy élmény volt számomra életem első repülőútja, ugyanakkor némiképp kalandos is. A gép viharba került, kerülőúttal tudott leszállni, fél órás késésben érkezett meg, ezért a reptéri transzfert biztosító taxisofőr nem tudta megvárni érkezésem, mert munkaideje lejárt. Még az utolsó buszjárat is előttem ment el, így új fuvart kellett rendelnem, az útiköltségem pedig ismét felszámították. Fél 12-kor érkeztem meg a szállásra, Düsseldorf központjába. Hatágyas terembe, kedvező áron foglaltam szobát. Az Hostel étkezési, mosási lehetőséget is biztosított.

Bár a rendezvény egész időtartama alatt kötelező volt a maszkviselés a résztvevők számára, a tervezett fakultatív utazások elmaradtak, a kulturális helyszínek látogatását pedig oltási igazolványhoz és negatív PCR teszthez kötötték, a kellemetlenségek ellenére a program rendkívül aktuális témát: az online, digitális, valamint a hibrid oktatás nyújtotta lehetőségeit mutatta be az első héten, majd a második héten a jelenléti oktatás módszertana került tárgyalásra.

A képzésben kulcsszerepet játszott a „learning by doing” módszertani szemlélet, így a diákok számára kifejlesztett új tanulási applikációkat (learningapps, kahoot, quizlet, mentimeter, google presentation, wonder.me stb.), interaktív feladatkészítő programokat (wizer.me) a tanfolyamon belül ki lehetett próbálni, hasonló tartalmakat lehetett létre hozni.

A képzőintézmény már 20 éve létezik, a jelenlegi épületet 2017-ben létesítették, így rendkívül modern, a XXI. század követelményeinek megfelelő berendezésekkel rendelkezik. A terem – amelyben a képzés folyt - még hibrid oktatás megtartására is alkalmas. Az eszközök 6-8000 € értékben történtek beszerelésre, használtak, kivételt ez alól csupán a plafonmikrofon képzett. Ez az okoseszköz megszűri a zajokat, a halkabb tanulók hangját felerősíti, a hangosabbakét optimalizálja, kizárólag csak emberi hangot vesz fel, így az otthonról becsatlakozók épp úgy a tantermi munka részeseivé válnak, mint a jelenléti oktatásban résztvevők. Ezen kívül egy televízió biztosította az otthon maradó tanulók online közvetítését, egy interaktív tábla megosztott formában pedig a hagyományos táblát helyettesítette. A felszerelés fontos részét képezték a tanulói laptok, headsetekkel, amely az otthon becsatlakozókkal és jelenlevőkkel tette lehetővé a zavartalan kapcsolattartást.

Az intézményben 60 alkalmazott tevékenykedik, rendkívül szakképzett oktatókkal. Feladatuk, hogy a Németországban élő vagy az országba érkezők nyelvi integrációját, munkavállalását és tanulmányait segítsék. Több éves tapasztalataiknak köszönhetően széleskörű ismereteket adtak át, melyeket a később biztosan hasznosítani tudok és a kollégáimmal is megosztok.

 1. Nap

Az érkezés első napját feszültségoldó ismerkedéssel kezdtük. A tanfolyamon résztvevők különböző nemzetiségűek voltak: érkeztek bolgár, cseh, osztrák, lengyel, szlovák és magyar tanárok, így a tanfolyam résztvevői között egy igazán aktív és izgalmas eszmecsere alakult ki.

Ebéd után egy Kahoot-tal készített interaktív prezentáción keresztül egyéb online oktatás során alkalmazható programokkal ismerkedtünk meg. (https://kahoot.it/challenge/0638270?challenge-id=0395ba60-9090-402a-bb6c-d86e70f1726e_1628509563607)

Minden kurzusrésztvevő egy - általa leghasznosabbnak ítélt, már kipróbált - programot mutatott be. Így említésre került a kahoot-on kívül a learningapps, wordwall, transover, deeple.de, blinklearning, genially, islcollective, slido okostelefonra és tabletre is használható alkalmazások. (https://learningapps.org/watch?v=pgn7kp2kc21)

 2. Nap

A következő napon a hibridkurzusok szervezéséről esett szó. A kollaboratív munkaformát a Google docx prezentációk közös kitöltése segítette. Szintén a Google fejlesztése a Jamboard is bemutatásra került, mellyel egyszerűbben készíthetők szókártyák.

Emellett a Padlet alkalmazás tette lehetővé, hogy a különböző nemzetiségű résztvevőket a mellékelt térkép alapján könnyebben megismerjünk. Ennél a feladatnál egy személyes információt kellett megfogalmazni és a származási városunkról egy érdekes információt közölni. https://padlet.com/deutschbibliothek/uexkb4827yde1l30

A délután folyamán online és offline formában használható nyelvi játékokkal ismerkedtünk meg. Interaktív táblán készített amőba segítségével az igeidők gyakorlására nyílt lehetőség. Az igék szótári alakját kellett múlt időben megnevezni, amennyiben stimmelt, az adott résztvevő berajzolhatta a formát a 3*3-as négyzetrácsba. Ezután egy számomra különösen hasznos program: a csoportmunkát megkönnyítő wonder.me került bemutatásra, melynek segítségével véletlenszerű online webkamerás csoportok alakíthatók pillanatok alatt, regisztráció nélkül.

3. Nap

A harmadik napon interaktív feladatlapokat készítő programok kerültek bemutatásra és gyakorlatban történő alkalmazásra. Alaposan megismerkedtünk a wizer.me funkcióival és alternatívaként említésre kerültek a sejda.com, teachermade.com, lehrerlenz, liveworksheets.com, wokabee, goformative.com alkalmazásai, melyek a tanárok számára lehetővé teszik a feladatrészek kommentárral való ellátását. Saját feladatlapot is létrehoztunk: https://app.wizer.me/preview/THUVXX

 4. Nap

A kurzus keretén belül önállóan interaktív Google prezentációt készítettünk: https://docs.google.com/presentation/d/1lrTsLnTwUYWU6HhzwJTIqozNuwXGjRj3mA3I6vNQBY4/present?slide=id.p és mentimeter.com-on egyedileg szerkesztett szavazást is lebonyolítottunk, megismertük a Plickers applikáció lehetőségeit. Egy - az országismeretet könnyítő, kiterjesztett valósággal rendelkező - alkalmazás is bemutatásra került: az ún. MauAR, ami a háború előtti és utáni állapotokat mutatja meg a berlini falról.

Délután az Actionbound okostelefonra készült alkalmazással egy városi rally-n vettünk részt, ahol csapatokba rendeződve versenyeztünk, ki tud gyorsabban általános információkhoz (menetrend, jegyárak, stb.) jutni a városban.

5. Nap

Az utolsó alkalommal a képszerkesztésről, a szerzői jogok tiszteletben tartásáról esett szó, valamint, hogy a wetransfer alkalmas a képek tömörítése nélküli továbbításra. Külön köszönet illeti a szervezőket, hogy egy ilyen kényes témát is beillesztettek a programba, mivel valóban fejtörést okoz, hogyan láthatók el hivatkozással a tanulók számára kiadott, kivetített vagy megosztott képi tartalmak.

A hétvégi napos idő remek alkalmat teremtett Észak-Rajna-Vesztfália fontosabb városainak megtekintésére. Így néhány kurzusrésztvevővel egyénileg ellátogattunk wuppertali libegővasúthoz, a dormageni középkori faluhoz, valamint a kölni dómhoz.

6. Nap

A következő hét első napján a nyelvtan kommunikatív közvetítése volt a téma. Különböző rejtvények, változatos játékok, táblajátékok, dominók, szókincsbővítők kerültek bemutatásra.

Példák a feladatokra:

• A játékok közül kártyajátékok segítségével kellett elmutogatni, hogy a résztvevők éppen hol vannak, honnan jöttek, vagy hová tartanak, a válasz pedig a különböző elöljárószavak begyakorlása segítette.
• Párban képleírás segítségével egy szoba berendezését lehetett lerajzolni, szintén az elöljárószavak gyakorlásaként.
• A szókincs és kommunikáció gyakorlását homlokra ragasztott foglalkozások körülírása fejlesztette.
• Dominó kirakásával mondatokat lehetett tevékenységekkel párosítani.
• Páros feladatban a résztvevők közösen egészítettek ki összefüggő szövegeket vagy irányított interjút készítettek.
• Táskából elővett személyes tárgyakra lehetett rákérdezni, hogy kihez tartoznak, ezzel a birtokosnévmásokat gyakorolva.
• A felszólítómód rögzítése különböző ténylegesen elvégzendő tevékenységekkel volt összekötve.

• A szórend elmélyítése érdekében tagmondatokat kellett befejezni.
• Feltételes módról szóló nyelvtani összefoglalót a Padlet alkalmazás tartalmazott.

7. Nap

Ezen a napon lehetőségem nyílt megtekinteni egy anyanyelvű tanár által vezetett online B2-es szintű 11 fős csoportos nyelvórát. A hallgatók Európából és Ázsiából csatlakoztak. A hospitálás témája a módbeli segédigék szubjektív használata, Bécs városának és az UNESCO jelentőségének megismerése volt. A tanulók Google Forms doc közös kitöltésével, képernyőmegosztásokkal, videó megtekintésével, Learningapps és Quizlet.live alkalmazással jutottak új ismeretekhez. Az óra rendkívül dinamikus, tartalmas és együttműködésre épült.

Ezután az oktatás képek alapján készített egyéni prezentációk értékelésének lehetőségeire terjedt ki. Ebben a résztvevők értékelték a csoporttársak munkáját különböző kritériumok szerint, hogy valóban a megadott témáról szól-e, összefüggő-e, értelmes-e, a nyelvi és szókincsbeli kritériumoknak megfelel-e (tartalmaz-e mellékneveket, nyelvi metaforákat) és nem utolsó sorban elég fordulatos-e a kiselőadás.

8. Nap

A nap témája a hallás utáni szövegértés köré rendeződött, nem csupán az audio, hanem az audiovizuális lehetőségek is terítékre kerültek, mint az idén megjelelt Das Leben című tankönyv, amely a Deutsche Welle által kiadott Nicos Weg sorozatot dolgozza fel, valamint a Ticket nach Berlin, Mission Berlin, Deutschlandlabor, deutsch-to-go.de, Deutsch Perfekt, Vitamin DE, Galileo adások is alternatívaként jelentek meg. A szövegek meghallgatása előtt a teljes szövegátirat értelmezésre az egynyelvű szótárak alkalmazását preferálták az oktatók. Komplexebb feladatként hallás közben egy történet rekonstruálására nyílt lehetőség kis szövegrészletek mozgatásával. (Schritte 4 International, Zwischenspiel: Sonntags…) A szövegértést segítő programok közül számomra különösen érdekesnek és szórakoztatónak bizonyult a lyricstraining.com-on található alkalmazás, mely felhasználóbarát felülete bármilyen Youtube link megadása után automatikusan dalszövegkiegészítő feladatot generál.

A nap vége felé kooperatív munkaformát segítő think-pair-share módszert is kipróbálhattuk. Ennek az volt a lényege, hogy a résztvevők egyéni munkában 2-5 perc alatt gondolatokat gyűjtsenek, jegyzeteljenek, majd egymás munkáit kölcsönösen elolvassák, ötleteiket megosztják, bemutatják. A bemutatást végző személyt a kurzusvezető véletlenszerűen választotta ki. Ezután a résztvevőkkel egyéb lehetőségeket osztottunk meg: utazási plakát, étlap, bevásárló lista stb. közös elkészítése merült fel, valamint szakértői csoportok képzése, ahol az egyik csoport kérdéseket készít az olvasott szöveghez, egy összefoglalja, egy szavakat gyűjt, egy résztvevő pedig elgondolkodik, mi lehet a történet végkimenetele, hogyan folytatható a szöveg. Az ismeretek elsajátítását egymás vizsgáztatása is segítheti, ahol szerepjáték keretein belül van egy vizsgáztató, aki kérdéseket tesz fel, egy vizsgázó és egy jegyzőkönyvvezető, aki pontoz.

9. Nap

Az utolsó előtti alkalmon digitális plakátot készítettünk az oncoo.de felületen a csoport tagjaival közösen, szimultán, hogy számunkra mit jelent a játék. Ezután a játékosítást elősegítő kahoot különböző lehetőségeit tekintettük meg: az igaz/hamis, quiz típusú feladatok mellett a sorrendbe rendezés, szabad válaszadás, véleménynyilvánítás, szófelhő, gondolatgyűjtés, ötletek értékelése került bemutatásra.

Ezen a napon egy kellemes séta keretein belül, idegenvezetéssel ismerkedtünk meg a város történetével és nevezetességeivel.

10. Nap

A kurzust záró napon az online nyelvi tesztekről, javítási és visszacsatolási lehetőségekről (szó-, rész-, témazáródolgozatokról, házifeladatokról) esett szó. A nyelvvizsgák közül ki lettek emelve a Test DaF, DSA, Telc C1 és DSD II típusú vizsgák. Különösen kiemelt szerepet kaptak az ún. C-tesztek, melyek hasonlítanak a kiegészítendő feladatokhoz, de nem csupán a melléknév végződéseit vagy ragozást, egész szavakat, hanem szótöredékek (általában a szó végének 1-4 betűjének) kiegészítését várja el a vizsgázótól, így összetett (szókincs és nyelvtani) ismereteket vizsgál. (padlet.com/jung45/testen)

A különböző vizsgatípusok és ellenőrző feladatok mellett a cselekvés, a tudatos alkalmazás, tanórai aktivitás előmozdítása került előtérbe (pl.: állomásos tanulás, gyors randevú, plakát, prezentáció, levél készítés).

A jelenléti oktatást felváltó online oktatás veszélyei is szóba kerültek. Ebben mindenki számára leginkább a megfelelő ellenőrzés kialakítása számított kihívásnak. Erre megoldásként a Moodle vizsgázói módba történő átállítását, valamint a Safe Exam Browser.org (biztonságos böngésző), időkorlát és webkamera használatát javasolta az oktató.

Az értékelés másik lehetősége a Peer-módszer, amikor azonos szinten álló tanulók egymásnak adnak visszajelzést a teljesítményükről. Fontos, hogy a javítás pozitív értékelési stratégiák mentén történjen. Diszkrét javítási módszerként felmerült a tanulók hibának ismétlése, a hibák felírása és későbbi önálló javításának felajánlása, a tanulók mondandójának megszakítása nélkül.

A képzés már augusztus 20-án, délben véget ért, így még aznap haza tudtam utazni Budapestre, ami azért volt fontos számomra, mivel délutáni órában, közvetlen repülőjárattal, kényelmesen érkeztem meg és nem kellett vasárnapig várnom egy másik átszállás nélküli járatra.

Összességében nagyon hasznos és tartalmas volt számomra a Németországban eltöltött két hét mind szakmai, mind kapcsolati szempontból. Örültem, hogy egy nagy városban tölthettem ezt az időszakot és hogy a kollégák is rendkívül produktívan, aktívan, lelkesen és vidáman vettek részt a munkafolyamatokban, az oktatók pedig segítőkész attitűddel álltak rendelkezésünkre.

Bízom benne, hogy a megszerzett ismereteimet mihamarabb a tanóra részévé tudom tenni, és hogy a diákok is lelkesen fogadják majd az elsajátított új praktikákat, technikákat.

Schuszterné Lakk Katalin

2019.07.22 - 2019.08.04

Horizonte Regensburg, Németország

Németországban Regensburg városában német nyelvtanfolyamon vettem részt 2019.07.22-08.04. között. Azért jelentkeztem a tanfolyamra, mert nevelőtanárként sokat segíthetek a kollégisták német nyelvi fejlődésében, idegen nyelvi tanulmányaik segítésében. Mivel a német nyelvi ismereteim hiányosak és a régen szerzett tudás megkopott a nyelvhasználat hiányában, ezért döntöttem a Horizonte nyelviskola alapozó kurzusa mellett. Elsősorban a már meglevő német nyelvi ismereteimet szerettem volna bővíteni és grammatikai tudásomat pontosítani, amire a tanfolyam lehetőséget adott.

A képzés még lehetőséget nyújtott a kommunikációs készségek fejlesztésére, amit a különböző nemzetiségű csoporttársakkal történő párbeszéd segít az órákon. A nyelvtani ismeretek, a kommunikációs készségek és a hallás utáni szövegértés fejlesztése az órák fő feladata.

A tanórák utáni programokon a helyi kultúrát, Regensburgnak a német történelemben játszott szerepét ismerhetik meg a résztvevők. A kurzus így a kulturális és történelmi ismereteket is bővíti. Ez a színes programkínálat is szerepet játszott abban, hogy a regensburgi tanfolyamot választottam. Döntésemet igazolta még, hogy a kurzus során más országokból érkező kollégákat is megismerhettem, akikkel az órák szünetében, a délutáni programokon tapasztalatokat cserélhettünk a különböző országok idegen nyelvi képzéséről. Nemcsak német nyelvi ismereteimet, hanem látókörömet is szélesítette ez a tanfolyam.

A mobilitást megelőzően, már a pályázat benyújtása után a nyelvi felkészítések megkezdődtek. A pályázat megnyerése után pedig heti vagy kétheti rendszerességgel szerveztünk előkészítő foglalkozásokat, ahol egyeztettünk a mobilitás részleteiről, az előre elkészítendő teendőkről.

A pályázat elnyerése után nyelvi előkészítő tanfolyamokon vettem részt. Felmértük az előzetes német nyelvi ismereteimet, majd a magánórákon rendszeres nyelvi képzés keretében átismételtük a német nyelvtant és az alapvető témák, érintkezési formák szókincsét. Felkészülésemet kiegészítettem magánórákon is, ahol a felfrissített nyelvtani ismeretek gyakorlására, a társalgási témák szókincsének gyarapítására volt lehetőségem. A németországi kiutazás előtt kitöltöttem a fogadó intézmény által küldött nyelvi tesztet, amivel felmérték a kurzus előtti tudásomat. Ez hasznosnak bizonyult, mert a képzésen a tudásszintüknek megfelelő nyelvi képzést kaptunk, a már meglévő ismereteinkre alapozták az órák anyagát, a nyelvtani ismeretek bővítését.

A kéthetes kurzus alatt gyarapodott a német nyelvtani ismeretem és a szókincsem. Sokat jelentett, hogy német anyanyelvű tanártól tanulhattam idegen nyelvi közegben. Az órák elején ellenőriztük a házi feladatok megoldását, a hibákat javítottuk. A következő anyagot mindig az új nyelvtani ismeretek elsajátításával kezdtük, sokféle példán keresztül szemléltette a német nyelvtani sajátosságokat a tanárunk. Ezt követően társalgási témákat dolgoztunk fel szituációs játokokkal összekapcsolva. Így élményszerűformában tudtuk egész gyorsan megtanulni az új szavakat, kifejezéseket. Mivel csak német nyelven folyt a kommunikáció, ösztönzött arra, hogy megtanuljam a német nyelven kifejezni. Összességében elmondhatom, hogy a kurzus/program eredményeképp differenciáltabb nyelvtani ismeretekre tettem szert, szókincsem bővült, kommunikációs készségem fejlődött és a kulturális programoknak köszönhetően betekintést nyertem a német társadalom mindennapjaiba, megismertem a német és a helyi, regensburgi kultúra sajátosságait. A kurzust záró vizsgát sikeresen teljesítettem, amiről oklevelem tanúskodik. Az Erasmus Program keretében szerzett ismereteimet kamatoztatni tudom nevelőtanári munkámban: segítem tanulóim német órákra történő felkészülését, hiányos német nyelvi ismereteiket ki tudom egészíteni és a helyes nyelvi kifejezések, nyelvtani formák alkalmazását is meg tudom mutatni. Ismereteimet a történelem órákra készülésnél is tudom kamatoztatni a német történelemről, életformáról szerzett tudásomnak köszönhetően.

Eredményeim: A tanfolyam végén sikeres összefoglaló szóbeli vizsgát tettem. Megkaptam az írásbeli elismervényt tanfolyamról. A képzésnek köszönhetően nyelvtani ismereteim pontosabbak lettek, szókincsem bővült, német nyelvű kommunikációs képességem fejlődött, kulturális ismereteim gyarapodtak, határozottabban beszélek németül. Hasznosítani tudom a módszereket a munkámban. Kulturális ismeretekkel és élményszerű nyelvtanulással gazdagodtam. Az utazás szervezése során, szervező és vállalkozási készségeim kompetenciáim is fejlődtek. A tanfolyam végére magabiztosabbá vált a német nyelvtudásom, amelyet hazaérkezésem előtt és után is felmértünk. A kulturális programok segítettek a nyelvhasználatban, hiszen ez egy kötetlenebb informális tanulási forma volt.

Megszerzett tudásomat a kollégiumi tanórákon tudom hasznosítani. A megismert játékos módszerekkel könnyebbé tehetem a német nyelvtanulást.

Összegezve a tapasztalataimat elmondhatom, hogy a kéthetes kurzus során bővültek német nyelvtani ismereteim, szókincsem gazdagodott, valamint a sokszínű kulturális és szabadidős programoknak köszönhetően megismerhettem a németek mindennapjait, életformáját, történelmének és kultúrájának regensburgi vonatkozásait.

2021.02.24.                                                          Schuszterné Lakk Katalin