Elemek megjelenítése címkék szerint: német nyelv

Idén már másodszor volt alkalmam csatlakozni az Erasmus+ pedagógusoknak szánt pályázati programjához. Nyelvtanárként elengedhetetlenül fontosnak tartom, hogy időről időre alkalmam legyen a német nyelvet anyanyelvi környezetben megtapasztalni, szembesülni a nyelvi változásokkal, első kézből ízelítőt kapni az aktuális közéleti és kulturális eseményekről. Idén Lindauban, a Boden-tó partján, a Dialoge nyelviskolában vettem részt a „Sprache und Methode” című képzésen.

Délelőttönként kimondottan a nyelvtudás tökéletesítéséről szólt a tanfolyam, itt a nyelviskola többi hallgatójával együtt voltunk csoportokba osztva, így sokféle nemzet tagjaival tanulhattam együtt. Sőt, két kínai fiatalember mindennap online csatlakozott a kurzushoz.
Két délután csak nekünk, tanároknak volt tanítás, ahol módszertani ötletekkel, újdonságokkal, országismereti információkkal gazdagodhattunk. A csoport kelet-európai, cseh, szlovák és magyar kollégákból állt, Nyugat-Európát egy olasz kolléganő képviselte. A magas fokú szakmaiságot és színvonalat a nyelviskola több évtizedes múltja, precízsége, és tanárainak felkészültsége biztosította. Felejthetetlen és hasznos napokat töltöttünk együtt, megismerve saját nyelvtudásunk esetleges hiányosságait, de egyben orvosolva is ezeket, de ízelítőt kaphattunk a különböző országokban folyó nyelvtanári munka nehézségeiről,
örömeiről, hasonlóságairól és különbségeiről.

Meglepődve tapasztaltam, hogy mennyi kínai fiatal érkezik Németországba, hogy éveken át itt tanulva elsajátítsák a német nyelvet. A mi csoportunkban öt kínai fiatal tanult, plusz a két online jelenlévő, akik kamerákon keresztül próbáltak beilleszkedni a csoportba, és maradéktalanul részt venni a munkában.

Az iskola modern, jól felszerelt, odafigyelnek a hallgatók igényeire. Mi, tanárok az egyik délelőtti órán külön feladatot kaptunk. Egy adott témáról (Burschenschaften in Deutschland) kellett felkészülnünk, és arról 45 perces órát tartanunk a csoport többi tagjának. Komoly kihívás volt úgy tanítani, hogy nem volt más közvetítő nyelv, - mint itthon az anyanyelvünk, - ami kisegíti a tanárt és a diákot is, ha kommunikációs nehézségek adódnának.

A Boden-tó országismereti szempontból nagyon különleges hely. Itt találkoznak össze a német nyelvű országok, Ausztria, Németország, Svájc és Liechtenstein. Bár Lindau Bajorországban található, a tóparti kerékpárúton némi gyaloglás után elérhetjük az osztrák határt, és akár elsétálhatunk Bregenzig is. És ha már Bregenzben vagyunk, felülhetünk a Pfänderbahn nevezetű felvonóra, ami felvisz a Pfänder nevű hegyre, ahonnan fentről is megcsodálhatjuk a tavat, illetve az Alpok környező vonulatait.

  Lindau városa egy kis szigeten található a Boden-tóban. Mindössze két híd vezet a szigetre. Egy vasúti híd és egy az autók számára. A várost minden este körbesétáltuk, és minden este más arcát mutatta. Egyszer a mediterrán fürdőváros arcát, egyszer a viharos, esős arcát, máskor a fiatalos fesztiválosat. Nem lehetett megunni. 

Az egy hét alatt is annyi új ismeretet és élményt szerezhettem, hogy azt gondolom, ezeket a lehetőségeket érdemes megragadni, mert egy nyelvtanár számára ezek a képzések jelentik a megújulás, a feltöltődés lehetőségét, a tanulás, a nyelvi kompetenciák fejlesztésének módját.

Egyéni beszámoló - Hajdu Margit

Auffrischungskurs für Deutschlehrer 16. 08. - 26. 08. 2022.

A német nyelv felfrissítése nyelvtanároknak - ez volt a képzés címe, amelyen 2022. augusztusában részt vettem Regensburg városában.

A képzés eredetileg egy nappal korábban kezdődött volna, de mivel augusztus 15. - Mária mennybevétele, Nagyboldogasszony ünnepe - munkaszüneti nap Bajorországban, ezért a tulajdonképpeni képzés kedden kezdődött.

A szállás, azaz a kollégium egy épületben volt az iskolával, ami nagyon kényelmes és praktikus volt. Továbbá gyönyörű helyen a történelmi belvárosban helyezkedett el.

Délelőttönként 9 órától fél tizenegyig, majd 11 órától fél egyig, általános német nyelvi ismeretek keretében egy tanárnővel dolgoztunk. A fő cél a kommunikációs képességek fejlesztése volt a csoport érdeklődési körének és igényeinek figyelembevételével, a napi aktuális témák és újságcikkek segítségével - például: Az atomenergia felhasználása és helyzete; Az étkezés; Az iskolák és a tanítási rendszer Bajországban; A német irodalom; A klímaváltozás stb.

Emellett minden délelőtt nyelvtani gyakorlatok voltak - például: függőbeszéd, kötőszavak, elváló igekötős igék stb.

A foglalkozások színesek, érdekesek voltak. Minden nap egy kis ismétléssel kezdtük. A csoport összetétele: 1 cseh kolléganő és 1 cseh kolléga, 2 magyar, 3 lengyel és 1 olasz kolléganő. Valamint még 1 szír és 1 orosz tanuló, akik a C1 nyelvvizsgájukra készültek azért, hogy egyetemi tanulmányaikat Németországban folytathassák.

A munkaformák közül volt egyéni, páros és csoport munka, valamint játékok is. Mindenkinek kellett beszélni, azaz mindenkinek lehetősége volt a kommunikációs készségeinek fejlesztésére, az élő beszéd felfrissítésére.

A délutáni foglalkozások - 13.30 - 15.30 között, pénteken 15 óráig tartottak – tartalmasok, színesek, érdekesek voltak. Első alkalommal a játékos gyakorlatok kerültek a középpontba, több olyan feladatot és gyakorlatot is megismertem, amit én is használni fogok a munkám során.

A második délutánon hon- és népismeret keretében a Thurn und Taxis kastélyba látogattunk el, ahol idegenvezetés keretében mutatták be nekünk a család történetét és a kastélyt.

A harmadik délutánon a régi városházába látogattunk el, ahol Regensburg városának történetével ismerkedtünk, utána pedig városnézésen vettünk részt, így mélyítve tovább ismereteinket erről a csodálatos városról.

Pénteken a fonetika tanítási lehetőségeiről szereztünk tapasztalatot, itt is sok játékos gyakorlat volt, ami azért is érdekes, mert a fonetika sajnos eléggé háttérbe szorul a nyelvtanítás során.

Szombaton közös kirándulás volt Passauba, ami igen kalandosan alakult, mivel a vonatok zsúfoltsága miatt a csoport ketté szakadt és így jelentős késéssel értünk a városába. De a három folyó találkozásánál fekvő város tényleg megérte a fáradozást.

A második hétfő délután hon- és népismeret volt bajor módra, amikor is bajor specialitásokat - Obazda, Bretzel, warme Leberkäse és Kartoffelsalat - és söröket - Helles, Weizen, Dunkles - kóstoltunk, valamint bajor kifejezéseket tanultunk és bajor zenét hallgattunk. Fantasztikus volt megtapasztalni a bajor vendégszeretetet.

Kedden német nyelvű dalok tanórai feldolgozásával foglalkoztunk, ami azért is érdekelt, mert én is szívesen használok dalokat az óráimon. Sok új tippet kaptam és új előadókat is megismertem, akik dalait én is beépíthetem a tanóráimba.

Szerdán délután csoportos hajókirándulás volt a Bajor erdőbe a Walhallához, ahol megtekintettük a hírnév templomát. Gyönyörű természeti környezetben helyezkedik el a Walhalla épülete és a hajóút is szép volt.

Csütörtökön délután a regensburgi Montessori iskolába látogattunk el, ahol bepillantást nyertünk a Montessori pedagógia alapjaiba és megtekinthettük az iskola épületét is. Az épület korábban a Thurn und Taxis család nyári rezidenciája volt, a 2000-es évek elején adták át az iskola részére.

Pénteken az iskola meghívott minket ebédre egy közeli igazi bajor vendéglőbe, ahol együtt lezártuk ezt a tartalmas két hetet. Igazán izgalmas és inspiráló volta közös munka. Érdekes tapasztalat volt az, hogy igaz más-más országokból érkeztünk, de hasonló problémákat tapasztalunk a munkánk során.

Rengeteg élménnyel, tudással és nemzetközi kapcsolatokkal gazdagodtam. A csoport tagjaival tartani fogom a kapcsolatot. Még lengyelországi meghívást is kaptam, amivel a közeljövőben élni is szeretnék. Nagyon örülök neki, hogy részt vettem ebben a programban és mindenkinek csak ajánlani tudom, hogy lépjen ki a komfortzónájából és látogasson el külföldi tanulmányútra. Amennyiben lehetőségem nyílik rá, akkor én mindenképpen szeretnék részt venni a későbbi pályázatokon is.

A bécsi, kifejezetten némettanárok számára meghirdetett kurzusra óriási örömmel jelentkeztem: szerettem volna bővíteni a módszertani eszköztáramat illetve kimondottan olyan kollégákkal tapasztalatot cserélni a napi élményeinkről, akik ugyanezt a munkát végzik különféle európai országokban. Ezen várakozásaimat a kurzus nemcsak teljesítette, de felül is múlta.

A helyszínről, a mindössze kb. 250 km-re fekvő Bécsről meg kell jegyeznem, hogy kiválóan ismerem, ez nyilvánvalóan könnyebbséget jelentett (persze amellett, hogy nincs is messze Budapesttől, két és fél órát utaztam a Railjettel). Ezzel kapcsolatban annak örültem, hogy végre úgy tölthetek időt az osztrák fővárosban, hogy biztosan akad majd szabadidőm is, és a minidig csak vágyott helyszínekre ellátogathatok. Ilyen volt például a Duna-sziget, ahol korábban sosem volt alkalmam nyáron hosszabban elidőzni, de a városi (ingyenes) filmfesztivál és számtalan kulturális esemény, bécsi múzeum is. Maga a képzést hirdető iskola is kínál kulturális illetve szabadidős programot, természetesen hétvégére is. Az én látogatásomkor pl. Wachauba és Kremsbe szerveztek hajóutat az egész csapatnak.

Itt térnék rá a képzőre, az ActiLingua nyelviskolára, amellyel minden területen tökéletesen elégedett voltam. A kurzus két hete során két kiválóan képzett, elkötelezett és nem utolsósorban nagyon kedves némettanár kolléga tartotta a délelőtti foglalkozásokat. Ezeken szerencsénk is volt, mert az Európa valóban nagyon különböző országaiból összejött kollégák igazán megkedvelték egymást, kiválóan tudtunk egymásnak segíteni, hatékonyan kommunikálni. Az órákon számtalan módszert, játékot, motivációs trükköt sajátítottunk el, tanáraink bőségesen biztosítottak számunkra anyagot is. Az elméleti összefoglalót és minden felmerült játékot szintén rendelkezésünkre bocsátották a közösen eltöltött időnk végén. Mivel az ActiLingua alapvetően német mint idegen nyelv oktatásával foglalkozik külföldi csoportok számára, nagyon örültem annak is, hogy elehetőségem nyílt négy tanóra látogatására, ahol megfigyelhettem, hogy az általunk tárgyalt módszereket, trükköket hogyan alkalmazzák az iskola tanárai nagyon különböző diákcsoportoknál. A tananyagajánlásoknak (ezek nem reklámcéllal történtek) szintén nagyon örültem, mert azt gondolom, hogy egy-egy jó feladatgyűjtemény használatával (és persze alapos ismeretével) sok időt spórolhatunk a napi munkánk során.

A szállással kapcsolatban s kiváló tapasztalataim vannak. Tudatosan választottam a kollégiumi elhelyezést, így az étkezések és a napi elintéznivalók alkalmat nyújtottak arra, hogy a saját diákjaimhoz hasonló külföldi diákokkal beszélgessek, akik nyáron Bécsben tanulnak németül. Mivel számukra nem tanárként jelentem meg, lehetőségem nyílt barátilag megismerni őket és jobban belelátni a világukba, érdeklődési körükbe, motivációikba. Azt hiszem, ezt szintén be tudom majd építeni a napi munkám során. A kollégiumi elhelyezés egyébként kényelmes és a közlekedés szempontjából is ideális választásnak bizonyult.

Összességében tehát egy rendkívül színvonalas, gazdag tartalmat adó kurzuson vettem részt, értékes embereket, különböző nézőpontokat ismertem meg, ennek pedig nagyon örülök és alig várom a következő lehetőséget!

Az alábbi linkeken megismerhető a budapesti Eötvös József Gimnázium teljes projektje:

http://www.ejg.hu/tanarok/munkakozossegek/angol-2/erasmus/

https://www.facebook.com/e5vos.erasmus

Időpont: 2021. augusztus 9-20.

Helyszín: Düsseldorf, Németország

Küldő intézmény: Xántus János Két Tanítási Nyelvű Gimnázium és Szakgimnázium,
1055 Budapest, Markó utca 18-20.

Fogadó intézmény: Institut für Internationale Kommunikation e. V.,
40477 Düsseldorf, Eulerstraße 50.

Iskolánk Erasmus+ tanármobilitásért felelős koordinátora, Horváth Zsolt a 2019/20-as tanév során értesített arról, hogy pályázni lehet külföldi tanártovábbképzésekre. Mivel ez egy remek alkalom az önképzésre és a szakmai fejlődésre, örömmel fogadtam el a felkínált ösztöndíjat. Azonban a program megvalósítására egy évet várni kellett, mivel a kiutazás a világméretű járvány terjedésével korlátozottá vált, így valójában a körülmények a 2021 nyarán tették lehetővé az esemény lebonyolítását.

Az Eurowings járatával indultam el augusztus 8-án, vasárnap esti órában, mivel a képzésem másnap reggel kezdődött. Nagy élmény volt számomra életem első repülőútja, ugyanakkor némiképp kalandos is. A gép viharba került, kerülőúttal tudott leszállni, fél órás késésben érkezett meg, ezért a reptéri transzfert biztosító taxisofőr nem tudta megvárni érkezésem, mert munkaideje lejárt. Még az utolsó buszjárat is előttem ment el, így új fuvart kellett rendelnem, az útiköltségem pedig ismét felszámították. Fél 12-kor érkeztem meg a szállásra, Düsseldorf központjába. Hatágyas terembe, kedvező áron foglaltam szobát. Az Hostel étkezési, mosási lehetőséget is biztosított.

Bár a rendezvény egész időtartama alatt kötelező volt a maszkviselés a résztvevők számára, a tervezett fakultatív utazások elmaradtak, a kulturális helyszínek látogatását pedig oltási igazolványhoz és negatív PCR teszthez kötötték, a kellemetlenségek ellenére a program rendkívül aktuális témát: az online, digitális, valamint a hibrid oktatás nyújtotta lehetőségeit mutatta be az első héten, majd a második héten a jelenléti oktatás módszertana került tárgyalásra.

A képzésben kulcsszerepet játszott a „learning by doing” módszertani szemlélet, így a diákok számára kifejlesztett új tanulási applikációkat (learningapps, kahoot, quizlet, mentimeter, google presentation, wonder.me stb.), interaktív feladatkészítő programokat (wizer.me) a tanfolyamon belül ki lehetett próbálni, hasonló tartalmakat lehetett létre hozni.

A képzőintézmény már 20 éve létezik, a jelenlegi épületet 2017-ben létesítették, így rendkívül modern, a XXI. század követelményeinek megfelelő berendezésekkel rendelkezik. A terem – amelyben a képzés folyt - még hibrid oktatás megtartására is alkalmas. Az eszközök 6-8000 € értékben történtek beszerelésre, használtak, kivételt ez alól csupán a plafonmikrofon képzett. Ez az okoseszköz megszűri a zajokat, a halkabb tanulók hangját felerősíti, a hangosabbakét optimalizálja, kizárólag csak emberi hangot vesz fel, így az otthonról becsatlakozók épp úgy a tantermi munka részeseivé válnak, mint a jelenléti oktatásban résztvevők. Ezen kívül egy televízió biztosította az otthon maradó tanulók online közvetítését, egy interaktív tábla megosztott formában pedig a hagyományos táblát helyettesítette. A felszerelés fontos részét képezték a tanulói laptok, headsetekkel, amely az otthon becsatlakozókkal és jelenlevőkkel tette lehetővé a zavartalan kapcsolattartást.

Az intézményben 60 alkalmazott tevékenykedik, rendkívül szakképzett oktatókkal. Feladatuk, hogy a Németországban élő vagy az országba érkezők nyelvi integrációját, munkavállalását és tanulmányait segítsék. Több éves tapasztalataiknak köszönhetően széleskörű ismereteket adtak át, melyeket a később biztosan hasznosítani tudok és a kollégáimmal is megosztok.

 1. Nap

Az érkezés első napját feszültségoldó ismerkedéssel kezdtük. A tanfolyamon résztvevők különböző nemzetiségűek voltak: érkeztek bolgár, cseh, osztrák, lengyel, szlovák és magyar tanárok, így a tanfolyam résztvevői között egy igazán aktív és izgalmas eszmecsere alakult ki.

Ebéd után egy Kahoot-tal készített interaktív prezentáción keresztül egyéb online oktatás során alkalmazható programokkal ismerkedtünk meg. (https://kahoot.it/challenge/0638270?challenge-id=0395ba60-9090-402a-bb6c-d86e70f1726e_1628509563607)

Minden kurzusrésztvevő egy - általa leghasznosabbnak ítélt, már kipróbált - programot mutatott be. Így említésre került a kahoot-on kívül a learningapps, wordwall, transover, deeple.de, blinklearning, genially, islcollective, slido okostelefonra és tabletre is használható alkalmazások. (https://learningapps.org/watch?v=pgn7kp2kc21)

 2. Nap

A következő napon a hibridkurzusok szervezéséről esett szó. A kollaboratív munkaformát a Google docx prezentációk közös kitöltése segítette. Szintén a Google fejlesztése a Jamboard is bemutatásra került, mellyel egyszerűbben készíthetők szókártyák.

Emellett a Padlet alkalmazás tette lehetővé, hogy a különböző nemzetiségű résztvevőket a mellékelt térkép alapján könnyebben megismerjünk. Ennél a feladatnál egy személyes információt kellett megfogalmazni és a származási városunkról egy érdekes információt közölni. https://padlet.com/deutschbibliothek/uexkb4827yde1l30

A délután folyamán online és offline formában használható nyelvi játékokkal ismerkedtünk meg. Interaktív táblán készített amőba segítségével az igeidők gyakorlására nyílt lehetőség. Az igék szótári alakját kellett múlt időben megnevezni, amennyiben stimmelt, az adott résztvevő berajzolhatta a formát a 3*3-as négyzetrácsba. Ezután egy számomra különösen hasznos program: a csoportmunkát megkönnyítő wonder.me került bemutatásra, melynek segítségével véletlenszerű online webkamerás csoportok alakíthatók pillanatok alatt, regisztráció nélkül.

3. Nap

A harmadik napon interaktív feladatlapokat készítő programok kerültek bemutatásra és gyakorlatban történő alkalmazásra. Alaposan megismerkedtünk a wizer.me funkcióival és alternatívaként említésre kerültek a sejda.com, teachermade.com, lehrerlenz, liveworksheets.com, wokabee, goformative.com alkalmazásai, melyek a tanárok számára lehetővé teszik a feladatrészek kommentárral való ellátását. Saját feladatlapot is létrehoztunk: https://app.wizer.me/preview/THUVXX

 4. Nap

A kurzus keretén belül önállóan interaktív Google prezentációt készítettünk: https://docs.google.com/presentation/d/1lrTsLnTwUYWU6HhzwJTIqozNuwXGjRj3mA3I6vNQBY4/present?slide=id.p és mentimeter.com-on egyedileg szerkesztett szavazást is lebonyolítottunk, megismertük a Plickers applikáció lehetőségeit. Egy - az országismeretet könnyítő, kiterjesztett valósággal rendelkező - alkalmazás is bemutatásra került: az ún. MauAR, ami a háború előtti és utáni állapotokat mutatja meg a berlini falról.

Délután az Actionbound okostelefonra készült alkalmazással egy városi rally-n vettünk részt, ahol csapatokba rendeződve versenyeztünk, ki tud gyorsabban általános információkhoz (menetrend, jegyárak, stb.) jutni a városban.

5. Nap

Az utolsó alkalommal a képszerkesztésről, a szerzői jogok tiszteletben tartásáról esett szó, valamint, hogy a wetransfer alkalmas a képek tömörítése nélküli továbbításra. Külön köszönet illeti a szervezőket, hogy egy ilyen kényes témát is beillesztettek a programba, mivel valóban fejtörést okoz, hogyan láthatók el hivatkozással a tanulók számára kiadott, kivetített vagy megosztott képi tartalmak.

A hétvégi napos idő remek alkalmat teremtett Észak-Rajna-Vesztfália fontosabb városainak megtekintésére. Így néhány kurzusrésztvevővel egyénileg ellátogattunk wuppertali libegővasúthoz, a dormageni középkori faluhoz, valamint a kölni dómhoz.

6. Nap

A következő hét első napján a nyelvtan kommunikatív közvetítése volt a téma. Különböző rejtvények, változatos játékok, táblajátékok, dominók, szókincsbővítők kerültek bemutatásra.

Példák a feladatokra:

• A játékok közül kártyajátékok segítségével kellett elmutogatni, hogy a résztvevők éppen hol vannak, honnan jöttek, vagy hová tartanak, a válasz pedig a különböző elöljárószavak begyakorlása segítette.
• Párban képleírás segítségével egy szoba berendezését lehetett lerajzolni, szintén az elöljárószavak gyakorlásaként.
• A szókincs és kommunikáció gyakorlását homlokra ragasztott foglalkozások körülírása fejlesztette.
• Dominó kirakásával mondatokat lehetett tevékenységekkel párosítani.
• Páros feladatban a résztvevők közösen egészítettek ki összefüggő szövegeket vagy irányított interjút készítettek.
• Táskából elővett személyes tárgyakra lehetett rákérdezni, hogy kihez tartoznak, ezzel a birtokosnévmásokat gyakorolva.
• A felszólítómód rögzítése különböző ténylegesen elvégzendő tevékenységekkel volt összekötve.

• A szórend elmélyítése érdekében tagmondatokat kellett befejezni.
• Feltételes módról szóló nyelvtani összefoglalót a Padlet alkalmazás tartalmazott.

7. Nap

Ezen a napon lehetőségem nyílt megtekinteni egy anyanyelvű tanár által vezetett online B2-es szintű 11 fős csoportos nyelvórát. A hallgatók Európából és Ázsiából csatlakoztak. A hospitálás témája a módbeli segédigék szubjektív használata, Bécs városának és az UNESCO jelentőségének megismerése volt. A tanulók Google Forms doc közös kitöltésével, képernyőmegosztásokkal, videó megtekintésével, Learningapps és Quizlet.live alkalmazással jutottak új ismeretekhez. Az óra rendkívül dinamikus, tartalmas és együttműködésre épült.

Ezután az oktatás képek alapján készített egyéni prezentációk értékelésének lehetőségeire terjedt ki. Ebben a résztvevők értékelték a csoporttársak munkáját különböző kritériumok szerint, hogy valóban a megadott témáról szól-e, összefüggő-e, értelmes-e, a nyelvi és szókincsbeli kritériumoknak megfelel-e (tartalmaz-e mellékneveket, nyelvi metaforákat) és nem utolsó sorban elég fordulatos-e a kiselőadás.

8. Nap

A nap témája a hallás utáni szövegértés köré rendeződött, nem csupán az audio, hanem az audiovizuális lehetőségek is terítékre kerültek, mint az idén megjelelt Das Leben című tankönyv, amely a Deutsche Welle által kiadott Nicos Weg sorozatot dolgozza fel, valamint a Ticket nach Berlin, Mission Berlin, Deutschlandlabor, deutsch-to-go.de, Deutsch Perfekt, Vitamin DE, Galileo adások is alternatívaként jelentek meg. A szövegek meghallgatása előtt a teljes szövegátirat értelmezésre az egynyelvű szótárak alkalmazását preferálták az oktatók. Komplexebb feladatként hallás közben egy történet rekonstruálására nyílt lehetőség kis szövegrészletek mozgatásával. (Schritte 4 International, Zwischenspiel: Sonntags…) A szövegértést segítő programok közül számomra különösen érdekesnek és szórakoztatónak bizonyult a lyricstraining.com-on található alkalmazás, mely felhasználóbarát felülete bármilyen Youtube link megadása után automatikusan dalszövegkiegészítő feladatot generál.

A nap vége felé kooperatív munkaformát segítő think-pair-share módszert is kipróbálhattuk. Ennek az volt a lényege, hogy a résztvevők egyéni munkában 2-5 perc alatt gondolatokat gyűjtsenek, jegyzeteljenek, majd egymás munkáit kölcsönösen elolvassák, ötleteiket megosztják, bemutatják. A bemutatást végző személyt a kurzusvezető véletlenszerűen választotta ki. Ezután a résztvevőkkel egyéb lehetőségeket osztottunk meg: utazási plakát, étlap, bevásárló lista stb. közös elkészítése merült fel, valamint szakértői csoportok képzése, ahol az egyik csoport kérdéseket készít az olvasott szöveghez, egy összefoglalja, egy szavakat gyűjt, egy résztvevő pedig elgondolkodik, mi lehet a történet végkimenetele, hogyan folytatható a szöveg. Az ismeretek elsajátítását egymás vizsgáztatása is segítheti, ahol szerepjáték keretein belül van egy vizsgáztató, aki kérdéseket tesz fel, egy vizsgázó és egy jegyzőkönyvvezető, aki pontoz.

9. Nap

Az utolsó előtti alkalmon digitális plakátot készítettünk az oncoo.de felületen a csoport tagjaival közösen, szimultán, hogy számunkra mit jelent a játék. Ezután a játékosítást elősegítő kahoot különböző lehetőségeit tekintettük meg: az igaz/hamis, quiz típusú feladatok mellett a sorrendbe rendezés, szabad válaszadás, véleménynyilvánítás, szófelhő, gondolatgyűjtés, ötletek értékelése került bemutatásra.

Ezen a napon egy kellemes séta keretein belül, idegenvezetéssel ismerkedtünk meg a város történetével és nevezetességeivel.

10. Nap

A kurzust záró napon az online nyelvi tesztekről, javítási és visszacsatolási lehetőségekről (szó-, rész-, témazáródolgozatokról, házifeladatokról) esett szó. A nyelvvizsgák közül ki lettek emelve a Test DaF, DSA, Telc C1 és DSD II típusú vizsgák. Különösen kiemelt szerepet kaptak az ún. C-tesztek, melyek hasonlítanak a kiegészítendő feladatokhoz, de nem csupán a melléknév végződéseit vagy ragozást, egész szavakat, hanem szótöredékek (általában a szó végének 1-4 betűjének) kiegészítését várja el a vizsgázótól, így összetett (szókincs és nyelvtani) ismereteket vizsgál. (padlet.com/jung45/testen)

A különböző vizsgatípusok és ellenőrző feladatok mellett a cselekvés, a tudatos alkalmazás, tanórai aktivitás előmozdítása került előtérbe (pl.: állomásos tanulás, gyors randevú, plakát, prezentáció, levél készítés).

A jelenléti oktatást felváltó online oktatás veszélyei is szóba kerültek. Ebben mindenki számára leginkább a megfelelő ellenőrzés kialakítása számított kihívásnak. Erre megoldásként a Moodle vizsgázói módba történő átállítását, valamint a Safe Exam Browser.org (biztonságos böngésző), időkorlát és webkamera használatát javasolta az oktató.

Az értékelés másik lehetősége a Peer-módszer, amikor azonos szinten álló tanulók egymásnak adnak visszajelzést a teljesítményükről. Fontos, hogy a javítás pozitív értékelési stratégiák mentén történjen. Diszkrét javítási módszerként felmerült a tanulók hibának ismétlése, a hibák felírása és későbbi önálló javításának felajánlása, a tanulók mondandójának megszakítása nélkül.

A képzés már augusztus 20-án, délben véget ért, így még aznap haza tudtam utazni Budapestre, ami azért volt fontos számomra, mivel délutáni órában, közvetlen repülőjárattal, kényelmesen érkeztem meg és nem kellett vasárnapig várnom egy másik átszállás nélküli járatra.

Összességében nagyon hasznos és tartalmas volt számomra a Németországban eltöltött két hét mind szakmai, mind kapcsolati szempontból. Örültem, hogy egy nagy városban tölthettem ezt az időszakot és hogy a kollégák is rendkívül produktívan, aktívan, lelkesen és vidáman vettek részt a munkafolyamatokban, az oktatók pedig segítőkész attitűddel álltak rendelkezésünkre.

Bízom benne, hogy a megszerzett ismereteimet mihamarabb a tanóra részévé tudom tenni, és hogy a diákok is lelkesen fogadják majd az elsajátított új praktikákat, technikákat.

Idén először volt alkalmam csatlakozni az Erasmus+ pedagógusoknak szánt pályázati programjához. Nyelvtanárként elengedhetetlenül fontosnak tartom, hogy időről időre alkalmam legyen a német nyelvet anyanyelvi környezetben megtapasztalni, szembesülni a nyelvi változásokkal, első kézből ízelítőt kapni az aktuális közéleti és kulturális eseményekről. 2019 júliusában minderre a programnak köszönhetően lehetőségem nyílt. Egy 18 német nyelvtanárból álló nemzetközi csapat tagjaként Regensburgban a Horizonte nyelviskolában két, tulajdonképpen kizárólag nyelvtanároknak szánt kurzuson vehettem rész. Az egyik, délelőttönként, kimondottan a nyelvtudás tökéletesítéséről szólt: Auffrischungskurs für Deutschlehrer, de ehhez kapcsolódóan csak a mi „Lehrergruppé”-nknak délutánonként is tanítás volt, ahol módszertani ötletekkel, újdonságokkal, országismereti információkkal gazdagodhattunk.
A csoport kelet-európai, cseh, lengyel és magyar kollégákból állt, Nyugat-Európát egy finn kolléganő képviselte. A magas fokú szakmaiságot és színvonalat az iskola több évtizedes múltja, precízsége, és tanárunk, Gudrun Münzenberg alapossága, embersége biztosította. Felejthetetlen és hasznos két hetet töltöttünk együtt, megismerve saját nyelvtudásunk esetleges hiányosságait, de egyben orvosolva is ezeket, sőt ízelítőt kaphattunk a különböző országokban folyó nyelvtanári munka nehézségeiről, örömeiről, hasonlóságairól és meglepő különbségeiről.

A délutáni órák után a szabadidő eltöltése sem okozott gondot. A nyelviskola maximális profizmussal állította össze a városnéző programokat, múzeumlátogatásokat, gyárlátogatásokat, környékbeli kirándulásokat. A Dunán hajózva jutottunk el az I. Lajos bajor király építtette Walhallához. A csodálatos panoráma, illetve a nyári melegben felkapaszkodni az épülethez, biztosan emlékezetes maradt mindenki számára. Jártunk a Kepler Múzeumban, ahol lelkes idegenvezetőnk rögtönzött fizikaóra keretében magyarázta el nekünk egy szemléltető ábra segítségével Kepler törvényeit, megnézhettük, hogyan működik egy igazi bajor sörfőzde, a vezetés végén némi kóstolóval győződve meg az ott készített nedű nagyszerűségéről. Számtalan élmény, új ismeret, melyeket itthon ülve, bármilyen szorgalmas legyen is az ember, lehetetlen megtapasztalni. Tanárnőnk figyelemmel követte a napi sajtót, szinte minden nap kaptunk egy-egy fénymásolt cikket a közéletet, a politikát vagy a kultúrát érintő témakörből. Ezeket házi feladatként olvastuk el, és másnap beszélgettünk róla az órán. Külön élmény volt, hogy a második hét végén zajlott Regensburgban egy Jazzfesztivál, ahol a koncertek mellett a helyi specialitásokat felvonultató sátrakban bárki kedvére kóstolgathatott mindent, ami ezek közül kedvére való. A szombati piacon is körülnéztem, megcsodálva a környékbeli kistermelők széles sajt- és sonkaválasztékát.
A módszertani órákon különösen szimpatikus volt, hogy nem az számított alaphelyzetnek, hogy okostábla, tabletek a diákoknál, projektor a tantermekben, hanem az, hogyan lehet kreatívan, mozgással, játékokkal a németórákon a diákokat a munkára, a nyelvtanulásra motiválni. Olyan módszereket láthattunk, ahol például tánclépésekre, ritmikus mozgással és beszéddel végeztünk gyakorlatot a bemutatkozásra, szintén tánclépésekkel gyakorolhattuk a főnevek névelőit, rajzos ábrával rögzíthettük a helyhatározók kifejezésére használatos elöljárószókat, kreatív írással gyakorolhattuk a legegyszerűbb igeragozástól a bonyolultabb nyelvtani konstrukciókat stb. Mi magunk is kipróbáltunk minden feladatot, ami különösen vidám perceket eredményezett. Én már az itteni, iskolai óráimon is kipróbáltam a tanult módszerek közül többet is, és állíthatom, hogy a diákjaim is élvezték a feladatokat.
Különösen örültem annak, hogy lehetőségünk adódott Regensburg egyik nagy múltú gimnáziumában, Gymnasium der Regensburger Domspatzen, hospitálni. Nemcsak egy németórára ülhettünk be, hanem egy kolléga végigvezetett bennünket az iskolán is. A látott óra számomra azért volt különösen érdekes,
mert magyartanárként tanítok hasonló témakört (Az érvelés), így ebből az aspektusból is figyeltem, sőt a jó gyakorlatok közül itt is találtam számomra hasznosíthatót.
Összefoglalva az elmondottakat, hihetetlenül gazdag és hasznos két hetet töltöttem Regensburgban, bármikor szívesen visszamennék. Amit kint tanultunk, az a tanítás során alkalmazható, megújulási lehetőséget jelentett számomra, és megvalósítható, valóban érdekes módszereket kaptunk útravalóul.