Mobility Experience

Harout Parseghian

 

Boost Your ICT Skills – Technology for the Classroom

Executive Training Institute, Malta

11-15 October 2021

 

Upon arrival, we were warmly welcomed by the school’s directors and informed of the location where we needed to gather to be introduced with our trainers. Group sizes varied from only one student per trainer to about 10 trainees per trainer. Our names were registered with the administration where Ms. Sandra stood out with her great leadership skills. We were also asked to fill in the General Information Form and given handouts of our course program timetable; as well as a nicely prepared flyer about the social activities that we could choose including a cultural guided tour to Valletta, Mdina, and also a Saturday option for visiting the sister island of Malta, Gozo. We were asked to meet again the same place at the end of the first day’s course to have our pictures taken for issuing our students cards which we received the following day. An emphasis was made for submitting any documents as soon as possible that we need to be signed by ETI such as the Mobility Europass, the Erasmus+ Learning Agreements…

We had a great kick start with our trainer, Mario Cordina, who proved to be an amazing skilled trainer with his patience and ability to follow every trainee. He explained the importance for every student of ours to have a personalized email address created by the school, so that the student separates his personal life from the academic life. We were introduced to SAMR model which stands for Substitution, Augmentation, Modification and Redefinition, which is a planning tool that helps to design better learning activities for students where technology is a must to be used in a classroom. We learned about Webquests and their learning potential especially during online or blended teaching which we experienced during the pandemic. We covered the course of designing a webquest and were given a group project to work on to be submitted on the last day.

I personally liked the idea of scaffolding in teaching, where instead of giving the information to the students, as in old-school teaching, we only prepare scaffolding for the students to build their knowledge either individually or as a community. Another important wake-up note for me was to consider the whiteboard the property of students and not ours.

During the following days, we got introduced to a huge wave of free softwares and tools that help integrate technology in our classrooms. These included anything from online dictionaries, visual thesauruses to designing crosswords and quizzes. English language development was always a focus during each course. We also found out about many online Interactive Whiteboards that are available and learned how to create IWB activities. A very new and exciting part of the course for me was designing a WIKI which we learned how they work and finally decided with my group to have the project done on a WIKI page. During the last couple of days, we learned more about online resources for sharing and organizing, as well as editing images to create info-graphics because pictures talk more than words. Additionally, a great way to teach for English teachers was the StoryBird, where we were introduced to softwares that make story building a very easy, enjoyable and beneficial for education.

Overall, the experience was splendid with the craving to participate in further training events that would also teach how to create websites and blogs which is included in the 2-week program. We were happy to receive our certificates on the last day of the training and built connection with the community of learners who were there from different European countries.

MÁLTA

 

Abban a szerencsés helyzetben voltam, hogy részt vehettem egy angol nyelvi kurzuson 2021. október 18-22 között Máltán. A projekt 2020-ra szólt, amit a covid járvány meghiúsított és még az is kérdéses volt, hogy ebben az évben megszervezhető-e egyáltalán.

A kurzus kiválasztása elég bonyolultnak bizonyult, mivel az oktatás specifikus részén tanítok: az Alapfokú Művészeti Iskola területén hangszeres tanárként dolgozom intézményemben. Ez egyéni oktatást takar, az általános csoportos tanítással ellentétben, ami a közismereti órák sajátossága. A kurzusok többsége idegen – elsősorban angol – nyelven került kiírásra, tehát adódott a helyzet, hogy először a nyelvismeretemet kell felfrissíteni, hogy később többet profitálhassak az Erasmus+ program kínálta lehetőségekből.

Ezért választottam az Executive Training Institute (ETI) által szervezett „Fluency & Language Development for Educational Staff” 21 órás nyelvi kurzusát a máltai St. Julien (San Giljan) városban. A beszédközpontú oktatás célja az volt, hogy azok a tanárok, akik a munkájuk során nem használják mindennaposan azt az idegen nyelvet, melyet valamikor tanultak, felfrissítsék, gyakorolják a társalgás szintjén, különböző tematikus gyakorlatok alapján. Ezek között volt az ismerkedés-bemutatkozás, Málta és a saját ország gasztronómiája, építészete, szokásai, kultúrája és természetesen az utazás. Mindeközben a régi alapszavak átismétlése, újak megismerése/megtanulása, a nyelvtan, kiejtés, hanglejtés gyakorlása volt a társas kommunikáció alapköve a kooperatív órai munkában. Marisa, az oktató hölgy kedves, türelmes és rugalmas személyisége garantáltan jó hangulatú foglalkozásokat adott, lengyel kollégáimmal egyetemben jól éreztük magunkat. Minden napot azzal kezdtünk, hogy egyenként beszámoltunk az előző délutánról, ki mit csinált, tapasztalt, milyen élményt gyűjtött a városon belül vagy kívül. Így egymás beszámolójából is informálódhattunk, hogy mit érdemes megnézni, megtapasztalni a környéken.

Szervezett kirándulásokon vehettem részt, Valletta a főváros, Mdina, Gozo megismerése „professional guide” vezetésével élménydús, érdekes látnivalókkal ajándékozott meg. Múltjából eredően Málta egy sokszínű, kultúrájában, építészetében, nyelvezetében nagyon „kevert” szigetország. A különböző hódító nemzetek az évszázadok során itt hagytak örökségül sok újítást, a mai napig látható mindenfelé a stílusjegyek keveredése, minden téren.

Az egy hét arra rövid volt, hogy igazán  megismerjem e csodálatos szigetet és lakóit, ám sajnos, ebből a kurzusból kéthetes nem szerepelt opcionálisan a listán. Örömmel tapasztaltam magamon, hogy az ötödik „classroom” nap végére már a közös társalgás 90%-át megértettem és bátran hozzá tudtam fűzni véleményemet a hallottakhoz. E szintet megtartva (és tovább fejlesztve) lehetséges a jövőben egy „job shadowing” projekten való részvétel, ahol már a szakmailag releváns tapasztalati tanulás részese lehetnék. Habár köztudott, hogy a magyar zenei oktatás színvonala magasan a legjobb a Nyugat-európai országokéhoz képest, érdekes lehet, hogy egy mediterrán iskolai oktatás zenei téren mit rejthet magában.

Két hetem a meseszép Málta szigetén…

                2021 októberében két hetet tölthettem Máltán, a St. Julians-ben működő ETI továbbképző-intézet Technology Enhanced Learning című kurzusán. A tanfolyamon változatos társaság gyűlt össze: a lengyel, német, osztrák és magyar résztvevőket egy máltai oktató vezette be az interaktív tábla, a blogok, a honlapkészítés, a tanulást segítő applikációk és a korszerű digitális módszerek világába.

               Az óráimon eddig is előszeretettel használtam az IKT-s eszközök tárházát, de a kurzus még jobban megerősített abban, hogy a 21.században igen is szükség van ezek alkalmazására, hogy lépést tudjak tartani a folyamatos technikai fejlődéssel és a tanulók igényeivel. Ezen új technikák, appok, weboldalak segítségével az óráimat még izgalmasabbá, színesebbé és vonzóbbá tehetem a tanítványaimnak, nem beszélve arról, hogy mindezeket munkatársaim körében is népszerűsíthetem. Ez az időszak kellő betekintést nyújtott az új trendekbe, a számomra korábban még nem ismert ismeretek elmélyítésében. Mindkét hét péntekén Project feladatot kellett összeállítanunk az adott héten tanultakból, melyeket az oktatónk egyesével külön ki is értékelt. Sok dicséretet és biztatást kaptunk tőle.

              Az ETI nemcsak a kurzusszervezésben, de a fakultatív kirándulások megszervezésében is remekelt. A két hétben kétszer is volt lehetőségünk az általuk szervezett kirándulásokon részt venni. Az egyik ilyen a csodálatos Valletta-ba, míg a másik a „csendes városba”, Mdina-ba szerveződött. Talán célszerű lett volna, külön hétre tenni a két kirándulást, mert így a második héten a képzésszervező által nem mentünk fakultatív kirándulásra, de összeségében az órák után, minden napra jutott egy-egy nevezetesség, vagy felfedezni való. Az ott tartózkodásunk során kérdéseinkkel bármikor fordulhattunk az ETI irodájához, mindig szívesen álltak a rendelkezésünkre.

               St. Julians egy frekventált nyaralóövezetben található, de késő ősz lévén, nem volt tömeg, így szabadidőnkben kényelmesen felfedezhettük a sziget egyedülálló szépségeit. Ellátogattunk Gozo és Comino szigetére, majd csobbanhattunk is akár a Kék Lagúna mesés kék vizében. A helyi Akvárium, a szomszédos Sliema városa és Rabat is mind egytől egyig különleges élmény volt, a két hét gyorsan elröppent,

              Mindenkinek ajánlom, hogy egyszer jöjjön el Máltára és az ETI-hez és élje meg hasonlóan ezeket a varázslatos pillanatokat!

2021 júliusában Máltán az Alpha School szervezésében az Effective Classroom Management nevű kurzuson vettem részt. Az iskola számos kurzust kínál, mind nyelvtanfolyamokat felnőtteknek és gyerekeknek, mind pedig továbbképzéseket pedagógusok számára. Az iskola figyel arra, hogy anyanyelvi tanárokat alkalmazzon, így én kizárólag csak brit tanárokkal találkoztam a tanulmányaim során. Az iskolától fényképes diákigazolványt is kaptunk.
A kurzuson a covid okozta körülmények miatt egyedüli diákként vettem részt, így kezdetben nehéz volt hozzászoknom ehhez az egyéni oktatáshoz. Ezáltal a sok feladat- és ötletmegosztás, a feladatok kipróbálása kevésbé valósult meg, bár az oktató rendkívül segítőkész volt, igyekezett minél több javaslatot tenni, módszereket ajánlani. Mivel egyedül voltam ezért személyre szabottan tudott ötleteket nyújtani az óráimhoz. Saját tapasztalatai mellett, videókat, weboldalakat is javasolt, melyekből szintúgy sokat lehetett tanulni, inspirálódni. Szerdán egy másik kurzushoz csatlakozva kulturális programon vettünk részt, megismerve Málta régi fővárosát, Mdinát. Ekkor játékos csapatépítő program is volt, mellyel több ismeretséget is kötöttem.

Köszönjük a Hungary Expert támogatását a szervezésben!

A Pasaréti Szabó Lőrinc Magyar-Angol Két Tanítási Nyelvű Általános Iskola és Gimnázium disszeminációs oldala itt érhető el. 

 

A világjárvány 2020-as helyezte miatt a legtöbben a jövő évre halasztották mobilitásaikat. Az én utazásom is 2021-ben levő helyzet miatt sokáig bizonytalannak tűnt, de április környékén a már látszott, hogy van esély a mobilitás végrehajtására, szóval belevágtam!

Máltára, a St. Julians-ben található ETI (Executive Training Institute) tanártovábbképző Professional Communication Skills kurzusára jelentkeztem. A kurzus olyan tanároknak, illetve NOKS dolgozóknak szól, akik szeretnék fejleszteni az angol nyelvtudásukat és legalább B1 szinten tudnak kommunikálni angolul. Itt mind az írásbeli, mind pedig a szóbeli készségünket fejlesztették.

A csoportban öt lengyel kollégával voltam együtt, ebből négyen egy intézményből érkeztek, a másik lengyel hölgy a Varsói egyetemen tanít angol nyelvtant. Ali franciaként a bankszektorban tevékenykedik, és Zsuzsa pedig egy budapesti általános iskola iskolatitkára ként dolgozik. Így összesen nyolcan voltunk egy csoportban. A tanárunk az első nap Julie volt, aki nagyon lelkesen vezetett minket a hétfői nap során, és a hatékony prezentálás rejtelmeit mutatta meg nekünk. A hét hátra levő részében pedig nem ő, hanem egy kollégája, Neil tartotta nekünk a kurzust. Mindketten korábban angol állampolgárok voltak, de az élet úgy alakult, hogy végül Máltán horgonyoztak le. Mindketten nagyon kedvesek, türelmesek és segítőkészek voltak, remek humorral és kiválóan tudták érzékeltetni az angol nyelv finomságait. Összeségében az ETI-ről, mint iskoláról, a felszereltségéről, színvonaláról, a képzésemről nagyon pozitív a véleményem. Ráadásul maximális fegyelemmel tartották be a járványügyi előírásokat is (makulátlan tisztaság, maszkhasználat, belépéskor lázmérés, kézfertőtlenítés).

Csoporttársaim közül, volt aki az ETI épületében, a felsőbb szinteken lévő szobákban laktak, míg én a 15 percnyi sétára lévő Claret apartmanházban kértem az elhelyezésem. A négyszintes apartmanházban több az intézmény különböző kurzusaira járó diák kérhetett szállást. Az apartman minden szintjén a közös helyiség egy nagyon jól felszerelt amerikai konyha(hűtő, sütő, főzőlap, mosogatógép stb.) és egy nagy nappali. Az egy és két ágyas szobákban saját fürdőszoba és egy ággyal, íróasztallal és beépített szekrénnyel ellátott szoba fogadott. A szintemen egy koreai egyetemistával és egy szintén lengyel nemzetiségű tanárral volt szorosabb a kapcsolatom. A nemzetiségünkből fakadó kulturális és nyelvi különbségeket remekül meg tudtuk vitatni és a hét során remekül tudott fejlődni ezáltal a beszédkészségem.

Nem hagyható figyelmen kívül az a tény sem, hogy St. Julians frekventált nyaralóövezet/buliövezet, bár most, a szigorú beutazási feltételek miatt, lényegesen kevesebb turista volt a szokásosnál. Az ETI épülete két perc sétára van a sziklás parttól, 3-4 percre a kiépített St. George Bay és 15 percre a St. Julian’s Bay strandjától. Az igazán színvonalas és meglehetősen fárasztó napi oktatás után, kilépve a légkondicionált épületből a 35 fokos, iszonyú magas páratartalmú hőségbe az út egyenesen a tengerhez visz…! Aki a nyugodtabb és kevésbé zsúfolt partszakaszt kedveli Sliema partjainál tud a habokban megmártózni.

A hét folyamán két alkalommal az iskola által szervezett kiránduláson is részt vettem. Egyik délután Vallettába, a fővárosba látogattunk, majd pénteken a két csodálatos kisvárost (Rabatot és Mdinát) néztük meg. A Ryanair jóvoltából már két nappal a kurzus kezdete elött megérkeztem (egyéb járat híján) így volt időm felfedezni a környék varázslatos természeti adottságait. Ellátogattam a Dingli sziklákhoz és a Blue Grottohoz, illetve a kurzus utáni napon pedig Gozó szigetére. Az utazásaimat a helyi busz közlekedéssel oldottam meg. A máltai emberek nagyon kedvesek, vendégszeretőek és nyugodtak. Ez a nyugodtság rám is pozitív hatással volt és a fárasztó napok ellenére kipihenten tértem haza.

Koordinátorom (Kaján Klára) áldozatos és kitartó munkájának köszönhetően a covid-19 okozta helyzet ellenére is sikerült kijutnom az ETI Malta angol nyelvű képzésére augusztus elején, mely két hétig tartott. Hétköznaponként, kora délutánig élvezhettem a képző intézmény magas színvonalú óráit, melyet követően a szigetország gyönyörű természetében gyönyörködhettem. Málta nagyszerű választásnak bizonyult ezen szempontok mellett abban is, hogy angol nyelvtudásomat a délutáni szabadidőmben is gyakorolhattam, lévén Málta hivatalos nyelvei közé tartozik az angol nyelv.

Kiutazásom eredeti időpontja július eleje volt, melyet azonban több szempontot is szem előtt tartva cseréltük át az augusztusi dátumra. Maga a kiutazás teljesen zökkenőmentes volt, a repülőgép időben indult és hamarabb érkezett meg máltai reptérre, ahol már várt rám a transzfer a szállásomhoz. Mire megérkeztem a megadott címre a szállásodóim (host family) már 'otthon' vártak rám. A szobám és a lakás bemutatása után megbeszéltük a ház szabályait, majd felvilágosítottak az ottani vírushelyzetről. A szállásadók az első pár napban távolságtartóak voltak velem szemben, mert féltek a vírustól (s ennek következtében szigprú szabályokhoz kellett alkalmazkodnom), de a napok múlásával egyre jobban megnyíltak és nagyszerű beszélgetésekben lehett részem. Nagyon sokat tanultam tőlük Málta történelméről, s jelenlegi helyzetéről (politikai oldalról is). 

Az iskolában hamar barátokra találtam, akikkel alkalom adtán közösen fedeztük fel a törpeállam csodáit. 

Sok új  és remek embert ismertem meg, szakmámon kívül is. A képző helyen nagyon jól felkészült és annál is lelkesebb tanárok vártak már. Az első nap természetesen egymás megismeréséről szólt, természetesen a tanulás jegyét is figyelembe véve. Tanáraink örömmel segítettek bármely, az iskolán kívüli kérdéseinkben is, olykor hosszas időt is rászánva akár. A két hetes kurzus célja a nyelvtan és a szókincs fejlesztése volt a cél, melyeket hosszasan gyakoroltunk is, míg az utolsó tanuló is magabiztosan elsajátította, illetve Málta történelméről is sokat tanultunk. A gyakorlás sokszor játékokon keresztül (rövid társasjáték, ország-város... játék) és szórakoztató feladatokon keresztül zajlott, mely tovább emelte a motivációt és a folyamatos jó hangulatot. Az épületbe belépve azonnal felvidult az ember, mert mindenkiből sugárzott a pozitivitás és segítőkészség! Fantasztikus két hét volt és alig várom, hogy újra visszamehessek tanulni oda!

 

Külföldi tanulmányutam megvalósulásáért és a rengeteg önzetlen segítségért hatalmas köszönettel tartozom Kaján Klárának és a tanártovábbképzés munkatársainak!

Kodály Zoltán Ének-zenei Általános Iskola, Gimnázium és Zenei AMI - 1022 Budapest, Marczibányi tér 1. http://www.kodaly-bp.sulinet.hu  

 

A kurzus neve: Fluency and English Language Development for Educational Staff

A kurzus helye: ETI Malta

A kurzus ideje: 2020.08.03-08.14.

Az Erasmus+ tanári mobilitási pályázat keretén belül két teljes hetet töltöttem Máltán, az ETI Málta nyelviskola által szervezett „CLIL Methodology and ICT Tools for Teachers Working with CLIL” tanfolyamon. Egy pedagógusoknak szóló módszertani továbbképzésen vehettem részt, melynek fő célja a tartalomalapú nyelvoktatással (CLIL = Content and Language Integrated Learning) való megismerkedés volt. Sikerült betekintést nyernem továbbá Málta kultúrájába, történelmébe, gazdaságába, valamint megismerkedhettem az ország oktatási rendszerével is.

A kurzus helyszínéül a nyelviskola épülete szolgált, mely a turistáktól nyüzsgő San Giljan központjában kiváló feltételeket biztosított a tanfolyam lebonyolításához. A modern, projektorral és wifi elérhetőséggel felszerelt tantermek lehetővé tették, hogy multimédiás tananyagok segítségével tanulhassunk.

A kurzus elején alapos betekintést kaptunk a CLIL módszer alapelveibe. Előadást hallhattunk a ma már vitatott, de még mindig eredményesen használható, hat kognitív követelményszintet, valamint öt affektív követelményszintet tartalmazó Bloom-féle taxonomiáról, mely a tantervi követelmények meghatározásában jelentős előrelépést jelentett. Tanulhattunk arról is, hogy Anderson és Krathwohl hogyan fejlesztette tovább Bloom elképzeléseit. Az elméleti alapok után rengeteg gyakorlati feladatot is végeztünk, melynek részét képezte a CLIL módszer szerinti órák megtervezése, a tanulói szerepkörök megismerése, a kulturális ismeretek bevonása a tanulásai folyamatba. Külön hangsúlyt fektettünk a feladatok vizuális megjelenésére, valamint az egyes feladatok értékelési kritériumainak kidolgozására. A kurzus második felében gyakorlatiasabb ismeretek szereztünk. Tanulmányoztuk az Európai Unió társfinanszírozásában létrehozott módszertani adatbázist (CLIL store, https://multidict.net/), mely azon kollégáknak nyújt nagy segítséget, akik a tartalomalapú nyelvoktatás módszerével szeretnének dolgozni. Megismerkedtünk a webquest-technikával is melynek lényege, hogy a diákok saját erőfeszítésük árán bővítsék ismereteiket. Tulajdonképpen a tanulók az interneten keresik meg a feladatok elvégzéséhez szükséges információt. A módszer az együttműködés általi tanulást is szorgalmazza. A webquest megtanítja a tanulókat arra, hogy tudatosan használják az informatikát és a médiát; új tanulási kultúrát ismertet meg velük. Ez a módszer a frontális módszerekhez képest egy kiváló alternatíva lehet, hiszen az ily módon szerzett ismeretek a tanulók önálló munkáján alapszik, azzal a céllal, hogy a diákok saját hozzájárulásukkal szerezzenek új ismereteket. A továbbképzés utolsó részében egy webquest tananyagot hoztunk létre csoportmunkában. A feladat végrehajtásához szükségünk volt a megismert elméleti háttérre, de legalább olyan mértékben a gyakorlati ismeretekre is, hogy az interaktív feladatokat létre tudjuk hozni. A tanfolyam zárásaként egymásnak is bemutattunk a megalkotott tananyagokat.

A tartalmas foglalkozások mellett a nyelviskola két alkalommal is szervezett számunkra kirándulást. Az első héten a főváros, Valetta nevezetességeit tekinthettük meg, a második héten pedig a korábbi főváros és erődített város, Mdina történelmével ismerkedhettünk meg. Belekóstolhattunk a máltai gasztronómia nyújtotta élvezetekbe is. Kiemelném a máltai tálat (Maltese platter), mely különböző sajtokat, kolbászféléket, olivabogyót és ropogós kekszeket tartalmaz. Málta híres a halételeiről és a nyúlból készült fogásokról is.

A kurzus során különböző nemzetiségű kollégákkal találkozhattam, azóta is folyamatos a kapcsolattartás, a szakmai eszmecsere. A máltai továbbképzés ideje alatt ismerhettem meg azt a lengyel pedagógust is, akinek segítségével egy újabb kapcsolatot alakíthatott ki iskolám egy lengyelországi partnerintézménnyel, mely együttműködés keretében diákcseréket valósíthatunk meg. Úgy ítélem meg, hogy a továbbképzés sikeres volt, beváltotta a hozzá fűzött elvárásaimat.

A kurzus ideje: augusztus 19-31.

A 2019-es tanév során az intézményünk, a Rákospalotai Meixner Általános iskola és AMI elnyert egy Erasmus+ pályázatot. Így a tanári karból nyolcan elutazhattunk egy-egy továbbképzésre. Ezáltal nekem is lehetőségem nyílt fejleszteni az angol tudásomat. A képzést megelőző tanévben az iskolánkban alakult tanári angol tanfolyamon vettem részt, ezért is örültem ennek a lehetőségnek. Eredetileg egy Írországi képzésre jelentkeztem, mivel úgy gondoltam, hogy számomra az A/1-es szint felelne meg, de végül inkább egy Máltai A/1-A/2-es szintű képzésen vettem részt. A Máltai út alatt megismerhettem Málta történelmét és kultúráját, valamint megismerkedhettem néhány külföldi és magyar kollégával is. Én a „family host” szállást választottam, ami annyit takart, hogy egy családnál helyeztek el. A házigazdák nagyon kedvesek, türelmesek és segítőkészek voltak. A szálláson kaptam reggelit és vacsorát. A reggeli kávé és müzli, a vacsora pedig minden esetben főtt étel volt, néha helyi specialitás. Ezzel a szállással az egyetlen problémám az volt, hogy időben kellett érkezni a vacsorára, ami miatt többször előfordult, hogy korábban kellet vissza indulnom a programomról, mint szerettem volna. Ezt meg lehetett beszélni a házigazdákkal, bár számomra ez nehezen ment, ami leginkább a saját kommunikációs nehézségemnek volt betudható. A hétköznapokban angolórákon vettem részt. Ezekre az órákra tantermi keretek között került sor. A délelőtti órákon a tananyag napi témákra volt bontva. Így az utazás, szállás, nyár, problémák a nyaralás alatt, gyümölcsök, az ember, a testrészek, hozzá kapcsolódó igékkel, valamint emberi kapcsolatok, érzések és tulajdonságok, művészetek kapcsán szereztünk új ismereteket, osztottuk meg emlékeinket, véleményünket. Gyakran dolgoztunk párokban, időnként önállóan, vagy közösen. Ezekbe a napi témákba voltak beillesztve a szótanuló feladatok és a nyelvtani ismeretek is. A délutáni órákon az angol ábécével, az angol nyelv sajátos hangjaival, valamint a szavak és kifejezések helyesírásával, helyes kiejtésével foglalkoztunk, amelyeken belül volt elméleti rész, és voltak fonetikai gyakorlatok is. Továbbá meséltek nekünk az iskolai és a hétköznapi életről, a Máltai tanárokról és diákokról. Ehhez kapcsolódóan mindenki elmesélhette tapasztalatait a saját országáról. A hétvégéken és a délutánok során volt időm egy kis kikapcsolódásra, városnézésre. Mivel az iskola Vallettában volt így elsősorban a főváros nevezetességeit néztem meg. Jártam a Barraka Gardenben, St. Johanna katedrálisban, a botanikus kertben. Ezen kívül elmentem Tree citybe vizitaxival, MDinában megnéztem a katedrálist és a múzeumokat, Marsaxlokkban felkerestem a halpiacot, a kikötőt, hajókázással eljutottam a só lepárlókhoz, strandoltam kicsit St. Peul’s bay-en és St. Peter pool-on, valamint megnéztem néhány templomot is. Máltán számos park található, amik nagyon igényesen vannak kialakítva, nekem ezek közül a legjobban az Attard városában található San Anton Garden tetszett. Ez egy nagyobb területen elterülő park, ahol több szökőkút, valamint egy kialakított kis tó is található. Rengeteg állat él benne, a pávától a hattyúig. Érdemes ide ellátogatni, mert akár egy délután alatt be lehet járni, de ha valaki szeretné, akkor a nap nagy részét is el tudja itt tölteni. Máltához tartozó kis szigeteken található, Gozó, és a Kék lagúna is. Sajnos Gozót nem tudtam bejárni, azonban a Blue lagunehoz eljutottam egy hangulatos kis hajókázással, ami felejthetetlen élmény volt. Annak ellenére, hogy két hetet tudtam eltölteni Máltán, és sok helyet felkerestem, még mindig akad olyan, hely, ahova nem tudtam eljutni. A szabadidő eltöltését nehezítette a közlekedés, valamint az, hogy viszonylag korán zárnak a múzeumok, így volt, hogy a délutáni órám miatt nem jutottam el valahova. Összességében véve egy nagyon tartalmas, és élvezetes utazással lettem gazdagabb, amit itt-ott kisebb nehézségek tarkítottak, de végül, rengeteg élménnyel és tudással tértem haza. Mindenkinek ajánlom, hogy ha lehetősége van rá, keresse fel Máltát, hiszen annak ellenére, hogy egy kis sziget, rengeteg a látnivaló, és nagyon kedves, segítőkész emberek élnek itt.

Erasmus+ pályázat szabadszavas beszámoló

Készítette: Csuvár Bernadett Lilla

Iskolánk a 2018/2019-es tanévben részt vett egy Erasmus+ pályázaton, tanártovábbképzés keretein belül. Intézményünkből nyolc pedagógus nyolc különböző továbbképzésre jelentkezett. A sikeres pályázat következtében ketten Máltára, négyen Olaszországba, ketten Angliába mehettünk.

A mobilitásra való felkészülés időszakában tanulmányoztam a tanártovábbképzések között felelhető kurzusokat. Azért esett a választásom a „Dealing with emotional and behavioural difficulties in school” képzésre, mert úgy gondoltam, nemzetközi környezetben, tapasztalt szakértők bevonásával szeretnék korszerű tudást kapni arról, hogy hogyan azonosítsam pontosan, és hogyan kezeljem hatékonyan az emocionális és viselkedési problémákat iskolai környezetben. A leírásban azt találtam, hogy a kurzus során olyan tudást sajátíthatok el, amely stratégiákat nyújt a tanulók pozitív viselkedésének megerősítésében, és megerősíti az ehhez szükséges folyamatokat az osztályteremben. Emellett úgy gondoltam, az angol nyelv gyakorlására, nemzetközi tapasztalatcserére, szakmai kitekintésre is remek lehetőséget nyújt a kurzus.

A tanfolyam megjelölése után az első lépés a motivációs levél megírása volt, valamint a kötelező és a képzést nyújtó iskola által elküldött dokumentumok kitöltése. A felkészülés része volt az utazás megtervezése, a szálláslehetőségeknek való utánajárás, és a biztosítás megkötése is.

A képzés első napján megismerkedtem a csoport tagjaival, ami nem volt meglepetésektől mentes: kiderült, hogy „nemzetközi csoportunk” főként magyarokból áll. A tíz résztvevőből nyolc magyar, kettő pedig bolgár volt. A tanfolyam során a résztvevők bemutatkozása és a közös ismerkedés sajnos elmaradt, de a szünetekben örömmel pótoltuk ezt a hiányosságot. Már az első napon belekezdtünk az ismeretek elsajátításába: az itt tanult fogalmak szerencsére jórészt ismerősen csengtek számomra. Legelőször az „EBD” fogalmát (Emotional and Behavioural Disorder) tisztáztuk, majd felismerésének nehézségeiről hallgattunk meg egy előadást. Új információként szolgált számomra, hogy a lányoknál a felismerés és ebből kifolyólag a kezelés aránya milyen alacsony: míg a fiúk agresszív viselkedése árulkodó lehet, addig a lányoknál főként depressziós tünetegyüttesben nyilvánul meg az EBD, így nehezebb felismerni. Nagyon jó példákat kaptunk arra, hogyan tudunk „class magament”-tel az EBD-s tünetek órai felbukkanását időben megelőzni: megismertem többek között a következetes szabályrendszer kialakításának lépéseit és a „jelzőlámpa” módszert, amivel a gyermek közbeszólásait pozitív irányba tudjuk terelni.

A későbbiekben a tanár-diák-szülő háromszögről beszéltünk, melynek minden résztvevője fontos eleme az emocionális és viselkedési zavarral rendelkező tanulók hatékony kezelésének. Számomra a legtöbbet a szülői szerep mélyebb megértése és hangsúlyozása jelentette. Feltérképeztük, hogy milyen valós hátrányokkal rendelkezik egy hátrányos helyzetű családból érkező gyermek, miért nehéz bevonni ilyen esetben a szülőket az iskolai folyamatokba. Érdekes felismerés volt, hogy az iskolai kudarcélmény akár generációkon keresztül is végigkísérheti egy család életét, így direkt és indirekt módon negatív képet nyújtva az iskoláról a fiatalabbaknak. Számos kutatási eredmény megismertünk azzal kapcsolatban, hogy az anyagilag hátrányos helyzet és a gyermekekre szánt idő hogyan befolyásolja a diákok későbbi pályafutását az iskolában. Nagyon fontos eleme volt a tanultaknak, amit a mi iskolánk is vall: a szülőket bele kell vonni a tanulási folyamatba, számukra is eszközöket kell nyújtani a diákok otthoni megsegítésére. Fontos a „szülői mentoring”, amit be kell építeni az iskola hétköznapjaiba. Itt a saját iskolánk életéből is számos példát tudtam hozni a csoport számára. Nagyon tetszett az a megközelítés, hogy az iskolában ne fogadónapokat, hanem programnapokat tartsunk, ahol az esetleg magát alulképzettnek érző szülő is meg tud jelenni, és kötöttségek és a gyermekek megfigyelése nélkül tudja megismerni az intézményt.

Emellett a szülők által igénybevehető iskolai és iskolán kívüli szolgáltatásokról is szó esett, beleértve a különböző „community service”-ket, melyeknek a felkeresése plusz időt jelenthet a pedagógusok és az intézmény számára, de hosszú távon segítheti az EBD-s gyermekek beilleszkedését és tanulás eredményeit. Itt különbségeket tapasztaltunk a magyar, bolgár és máltai rendszer között, melyek megvitatása érdekes pontja volt a közös beszélgetésnek.

A későbbi alkalmakon megismertük az ABC formulát, és megtanultuk kitölteni a hozzá tartozó „chartot” konkrét helyzetek esetén. Az ABC formula jelentése „Antecedent” = Mi vezetett ehhez a helyzethez?, „Behaviour” = Mit tett a gyermek?, „Consequence” = Mit tettem én?. Nagyon izgalmas példákat és gondolatkísérleteket vetettünk papírra, és beszéltünk arról, hogy hogyan tudjuk ezt a formulát naplószerűen vezettetni a szülőkkel is. Utolsó nap pedig drámajátékon keresztül gyakoroltunk elképzelt szituációkat egy EBD-s tanulóval az osztályteremben: ebben mindannyian aktívan részt vettünk. Emellett egy szülői „bevonó” programot készítettünk elő, mindenki a saját iskolájára vetítve. Nagyon fontos része volt a program megalkotásának a szülők értékelésének kérdésköre, és az, hogy hogyan ellenőrzöm a program szülőkre gyakorolt sikerességét. Ezt közösen átbeszéltük és értelmezni próbáltuk.

Az oktatás teljes szakaszában sok segédanyagot kaptunk nyomtatva és PPT formájában, és nagyon jó volt, hogy valós kutatási eredményeket is megismerhettünk a közös tanulás során. A csoport remek közösséget alkotott, és nagy öröm volt számomra, hogy mindenki végig következetesen angolul beszélt, így a bolgár résztvevők is eredményesen tudtak bekapcsolódni a közös munkába. Az ország különböző pontjaiból és a Bulgáriából érkező példák is igazolták: továbbra is nagyon fontos a pedagógusok és a segítő szakemberek közös munkája az EBD-s tanulók megsegítésében. A megosztott történetek, iskolai példák nagymértékben hozzájárultak a tanfolyam sikerességéhez, az oktató teret engedett az egyéni esetek megosztásának is. Hiányérzetem annyiban volt, hogy az elején az ismerkedés teljesen elmaradt, és túlsúlyban voltak a frontális szakaszok a képzés során (csak az utolsó napon volt drámajáték és csoportmunka), illetve több alkalommal szervezési nehézségek is felmerültek az oktatási intézmény részéről. Összességében úgy gondolom, az itt elsajátított ismeretek nagyon hasznosak voltak, és gyakorlatban is könnyen alkalmazhatóak, némi utánajárással. Az átadott technikák segítséget nyújtanak a tanulók hatékonyabb kezelésében és a szülőkkel való közös hang és párbeszéd kiépítésében.

 

Az Easy School of Languages a mindössze 316 km² területtel rendelkező szigetország fővárosának, Vallettának a szívében emelkedik. Az ódon épület bejáratánál kis tábla jelezte, hogy megérkeztem oda, ahol az elkövetkező két hetet az angol nyelv tanulásával, eddigi nyelvtudásom elmélyítésével fogom tölteni. A hangulatos utca két oldalán zöld, kék, fehér és vörös színű fa erkélyek nyúltak ki az épületek mészkőtestéből, az iskola tetőteraszáról pedig pompás kilátás nyílt a vallettai kikötő túloldalán található három félszigetre települt „Három városra”. Az első nap egy felmérő megírásával kezdődött, aminek alapján a különböző európai országokból, valamint Japánból és Kínából érkezett pedagógusokat beosztották a nyelvtudásuk szerinti „osztályba”. Az én csoportomban az első héten mindössze hárman voltunk (ketten magyarok, és egy lengyel kolléganő), a második héten pedig egy katalán matematika tanárnő csatlakozott hozzánk Spanyolországból. A minket tanító angol hölgy kiemelkedő pedagógiai érzékkel hamar kiismerte mindegyikünk nyelvtudásbeli gyenge pontját, és az óráit olyanformán építette fel, hogy mind a hárman/négyen nap, mint nap éreztük a fejlődést. Órái érdekesek, változatosak voltak; közvetlen, kedves stílusa miatt nem is éreztük az idő múlását. A második hét végén már mind a négyünknek kiselőadást kellett tartani egy, a szakunkhoz kapcsolódó témáról – Én a balkanizációról készültem. Az órák reggel kilenctől délután fél háromig tartottak, általában két húszperces szünettel. A képzés célja az angol szókincs gyarapítása, a kiejtés cizellálása és a nyelvtani szabályok ismeretének gyakorlása, elmélyítése, készségszintű használata volt. Irányított beszélgetéssel főként a kommunikációs készséget fejlesztettük, és közben megismerkedhettünk érdekes máltai, angol, lengyel és katalán sajátosságokkal. Az órák utáni szabad időmet általában az ország felfedezésével töltöttem, és a rendkívül jó tömegközlekedésnek köszönhetően sikerült megismerni az aprócska szigetállam természeti és kulturális ínyencségeinek többségét. Marsaxlokk hangulatos halászkikötőjében megcsodáltam a színesre festett, szemmel ellátott csónakokat, a „luzzukat”. Órák hosszát barangoltam és fényképezgettem a sziget belsejében található régi főváros, Mdina keskeny középkori utcáin. Képzeletbeli időutazáson vettem részt Tarxien és Hagar Qim több mint 5000 éves megalitikus templomromjainál. A fővárosban, Vallettában pedig a második hét végére már természetesen minden utcát úgy ismertem, mint a tenyeremet. Az Erasmus+ programnak köszönhetően egy tanulságos, élményekben gazdag időszakot tölthettem el az Európai Unió legkisebb területű, de rendkívül gazdag kulturális örökséggel rendelkező tagállamában, Málta szigetén.